高效課堂下的小學英語寫作教學

楊海英

摘 要：英語寫作是英語教學中不可或缺的一部分，然而對于小學生來講，英語寫作是他們在學習英語的過程中最難攻克的一關。因此，學生不僅要掌握最基本的聽，說，讀，寫的技能，而且還要促進學習興趣和學習習慣的養成，通過思維能力和品質的提高來達到提高課堂教學效率的目的。本文根據小學英語寫作教學中存在的問題提出策略分析，希望能夠有效提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：高效課堂 小學英語 寫作教學

英語寫作是小學英語教學中的重點和難點，也是很多小學生的薄弱環節。英語寫作不是單純的單詞堆疊或者語法重復，而是表達能力和開放性思維的集中體現。這就導致很多小學生即便是初步掌握了單詞和語法，卻沒能跨進寫作的門檻。英語寫作需要教師對學生進行針對性的、系統性的教學和訓練，培養學生的開放性思維，訓練學生的語言表達能力，從根本上抓住教學重點，進而提升學生的英語寫作水平。

一、英語寫作教學的必要性

英語寫作，對于學生而言是創造性練習，是學生清楚的將口頭表達能力通過寫作的方式表現出來，是學生連貫且清楚表達自己的思想和看法的重要途徑。針對于新課改的教育環境，課本上的內容基本就是以對話的形式存在的，并且小學生將作文寫成對話也屢見不鮮，因此，小學生進行適當的寫作練習，有利于提高學生的學習思維，讓學生逐步掌握英語知識和技能，以此來達到英語語言實際運用能力的提升。然后，小學英語作為英語教育的基礎性階段，主要就是通過多樣化的教學內容來激發小學生的學習興趣，從小培養學生學習英語的良好習慣。需要注意的是，想要學好英語寫作是不能一蹴而就的，這需要學生一步一個腳印地加以練習，只有持之以恒，才能提高英語寫作水平。

二、小學英語寫作教學中存在的問題

1.缺乏寫作訓練

目前，在小學英語教學中，教師往往更加注重對學生聽，說，讀的練習，而忽視了學生的英語寫作訓練，加上英語寫作本就是學生較為薄弱的環節，在缺乏教師寫作指導的情況下，容易讓學生對寫作充滿抵觸的情緒，寫作質量較低，導致很多學生對句型不能正確的掌握和理解，無法將句型應用到寫作當中。

2.應用漢語思維寫作

很多小學生在英語寫作時都是以漢語思維為主要，簡單的認為英語寫作只是將漢語翻譯過來即可，習慣用漢語思維思考，寫出的句子句意生硬，令人費解。例如： I go to the park with my parents 常被改為：I with my parents go to the park.究其主要原因，就是因為小學生不明白英漢這兩種語言上的差異和特征，導致小學生寫作時就是靠自己對單詞的疊加和句式的排列。這樣的寫作習慣達不到高效課堂的要求，無法提高小學生本身的寫作能力。

3.遺漏要點

在小學階段，不管是作文還是英語寫作，他們都會找不到主干，不知道描述的重點內容，并且在小學生掌握的單詞量比較少，提到寫作時他們都會將自己所掌握的單詞都寫上去。作文內容東拼西湊，其認為只要達到題目所要求的字數即可。所以，寫出的作文言之無物，教師在批改作文時也是苦不堪言，久而久之，小學生就會對英語寫作失去信心，對寫作提不起興趣。

三、小學英語寫作教學的策略分析

1.注重單詞和短語的掌握

小學英語寫作教學的目的就是要提高學生的英語書面表達能力，單詞和短語是學生用來衡量英語水平提高的基礎性練習，老師可以通過多種途徑來讓學生做好單詞和短語的積累，為后續的英語寫作奠定好基礎。在學生積累單詞的時候老師可以提供一些幫助，例如：通過一些顏色，食物，動物和植物來刺激學生的感官，幫助學生們增加記憶力。或者教師可以在教會學生單詞的時候通過回憶學過的反義詞、同義詞和相關的短語等方式來增強學生的記憶力，例如：Left左、right右、brother兄弟、sister姐妹、hard困難、easy容易等。學生可以通過自己的聯想找到一個可以與他搭配的單詞，這對于英語寫作有著事半功倍的效果。

2.熟悉句法結構，提高表達水平

小學低年級學生的各項能力還未發育完全，教師不宜較早的對學生講解語法知識，這會混淆他們的記憶力，對于英語寫作可能會達到適得其反的效果。但是，這并不代表不讓學生接觸句法結構。教師應該多注重教材上的對話形式和語法結構，可以讓學生在讀課文內容的過程中熟悉語言表達方式和句法結構，不用讓小學生以死記硬背的方式去理解和應用。要讓學生讀出語感，這有利于學生的口語表達和書面表達的共同提高，從而在英語寫作中賦予自己真是的情感和觀點。

3.培養學生正確的寫作方法

首先，要學生認真審題，明確寫作的要求，充分理解題目中想要表達的重點，思考如何將格式、題材、單詞短語合理融入進去，緊扣文章主題。然后，在平時還要多注意觀察和多體驗，不斷的通過寫和說來提高寫作能力的技巧。最后，教師要讓學生學會造句，句式不離其意，提高學生的運用能力，為學生的英語寫作打好基礎。

4.勤加練習

教師在教學生英語寫作時要循序漸進的引導學生，可以通過教師和學生之間的簡單討論之后，讓學生明白需要寫作的文章有哪些內容要點，文章的大致結構如何等等。同時教師還要提醒學生寫作過程中比較容易犯錯誤的地方，比如中英文語序表達的差異、時態的正確運用、人稱的單復數情況等等。這樣做可以降低學生在某些方面的錯誤率。教師要鼓勵學生多寫多練。練習中，要對學生的作文多些鼓勵和表揚。教師對學生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。學生一旦有了主動練習的習慣，寫作這一教學難題便就迎刃而解了。

結語

總之，寫作練習它反映的是學生實際運用英語的水平，是一項綜合訓練，教師在教學過程中要善于進行指導，要不拘一格地引導學生不斷進行練習，使寫作水平得到有力提高。

參考文獻

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