在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探析

曾麗芬

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們不再只追求物質(zhì)上的滿足，對(duì)教育也越來(lái)越重視。數(shù)學(xué)在各個(gè)教育階段都是最重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使學(xué)生的大腦更加靈活，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是各小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法探索

數(shù)學(xué)在各個(gè)教育階段都是一門(mén)必學(xué)、必考的重要科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉有著很大的幫助，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加全面，思考問(wèn)題更加靈活。對(duì)于小學(xué)年齡階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使學(xué)生的大腦更加靈活。而想要學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的就是要對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大提升，使學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。在新時(shí)代、新課改的要求下，在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的興趣，能夠使學(xué)生更好地、更加全方面的發(fā)展。在這一教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須擁有更高的教學(xué)素養(yǎng)，能夠向?qū)W生提供更好的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有目的地、有規(guī)劃地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。[1]

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自行動(dòng)腦思考，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程，這一過(guò)程是由學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地完成，并不是由教師、他人參與的被動(dòng)的過(guò)程。因此，對(duì)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到讓學(xué)生主動(dòng)地、樂(lè)意地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索與思考。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，給去展現(xiàn)自己的聰明才智，從而使學(xué)生獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到很好的鍛煉，讓學(xué)生的綜合能力能夠得到更好的提升，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。然而，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然有許多不足的地方。處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生自主思考能力不強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度慢，遇到稍難的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行思考，還不一定能夠得出問(wèn)題的答案。在應(yīng)試教育的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生在考試中能夠獲取好的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，課堂上為了加快教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，通常不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，缺乏與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行共同探討的過(guò)程，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)直接將解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路以及模板交給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師所給出的解題思路以及解題模版對(duì)課后的數(shù)學(xué)作業(yè)以及考試時(shí)所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。在這種教學(xué)方式下，會(huì)使學(xué)生過(guò)于依賴教師所給出的“答題套路”，令學(xué)生懶于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。而過(guò)于依賴教師所給出的“答題套路”，學(xué)生懶于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，懶于依靠自己去探索解決問(wèn)題的方式、尋找問(wèn)題的答案，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法嘗到依靠自己的努力而解出難題的喜悅，使學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中缺少積極性。[2]

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

1.充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，注重課堂上的交流與互動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重探索過(guò)程的學(xué)科，上課過(guò)程中的交流與互動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言是十分重要的。不論是教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，還是學(xué)生與學(xué)生之間得相互討論，對(duì)于學(xué)生能夠擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。而想要保證課堂上學(xué)生與教師能夠平等的、順利的進(jìn)行交流，必須先保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位。而想要保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，首先教師必須充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力出發(fā)對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。教師可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力接收情況，為學(xué)生制定學(xué)生能夠適應(yīng)的課堂教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)的當(dāng)中，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)，教師不應(yīng)該為了加快教學(xué)進(jìn)度而直接將問(wèn)題的解決方法、解題思路以及答題模板告訴學(xué)生。教師應(yīng)該利用這個(gè)難題，帶領(lǐng)學(xué)生與老師一同討論解決問(wèn)題的方法、一同探索面對(duì)這種問(wèn)題的解題思路；教師也可以抽出一定的時(shí)間，讓相鄰的學(xué)生組成一個(gè)小組，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行交流與討論。通過(guò)采取這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效地激起學(xué)生挑戰(zhàn)困難的斗志、激起學(xué)生的求知欲。使學(xué)生充分的體會(huì)到憑借自己的思考解決數(shù)學(xué)難題的喜悅，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科更感興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，從不同的角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是要鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)反應(yīng)能夠更加迅速，能夠舉一反三。而想要學(xué)生的思維能力得到更好的鍛煉，必須鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)勇于創(chuàng)新，從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白解決問(wèn)題的方法不是只有一種，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試使用多種方法去解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造出屬于自己的解決方法，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到利用自己所創(chuàng)造的方法解出問(wèn)題的喜悅時(shí)，學(xué)生會(huì)更加愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性能夠變得更高，更加有利于達(dá)到教師所想要的教學(xué)效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)針對(duì)教師所提出的問(wèn)題、課下所遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，與同學(xué)互相交換解決問(wèn)題的思路，并且研究、討論彼此解題思路的不足之處，在與同學(xué)的討論過(guò)程中使兩者的思維能夠有效地進(jìn)行碰撞，在有效的碰撞下一同對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，得出更加完美的解決方案。在與同學(xué)進(jìn)行有效碰撞的過(guò)程之中，學(xué)生能夠更加全面的思考問(wèn)題，與同學(xué)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使學(xué)生能夠更加專(zhuān)注的進(jìn)行思考、思維能夠得到更好地鍛煉。[3]

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)能夠鍛煉人的思維能力的學(xué)科，而處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生處在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的好時(shí)期。教師應(yīng)該抓住這一時(shí)期，利用有效的教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏艷玉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探討[J].學(xué)周刊，2017，07：109-110.

[2]張白銀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，202：117.

[3]劉世全.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的積極性[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，02：146.