初中數學微課初探

黃云

摘 要：數學微課一般指的是在短時間內將碎片化的知識串聯起來，同時將數學概念、考點或者是作業題、模擬題等用微型多媒體視頻教學結合起來。通過精彩的視頻將乏味的文字定理定義呈現給學生。這樣做的好處是可以讓媒體信息的動靜結合等特點直觀的顯示出來。對于學生進行深度思考是很有必要的，這種微型課程資源不受時間與空間的限制，能夠加強學生自主學習能力，培養優良的學習習慣，使得學生對學習產生興趣。

關鍵詞：微課；初中；數學教學

生活中是離不開數學的，而微課主要是通過數學中的某一種概念定理或者是案例去開展教學。它可以和現實生活情景相結合，讓學生對其產生興趣進而主動探索學習。微課的表現形式多種多樣，主要是讓聲音、圖形和文字一起結合，其生動有趣的表現方式很容易讓學生接受，這樣就可以讓學校的教學效果變得更好了，從而讓學生更有興趣動力去學習。本文主要針對初中數學微課進行探討。

1 微課教學的意義

1.1 激發學生學習熱情

首先，在教學過程當中，教師利用多媒體在墻上投影，利用動畫的方式播放知識點，吸引學生的注意力，學生會很快被動畫中的內容吸引，便可以為了接下來的教學打下了基礎，讓課堂教學不那么枯燥無聊。比如在初中數學新人教版教材“豐富的圖形世界”時，我們的老師首先播放幾段自然風景的小視頻，隨后播放現代建筑或者其他生活中的小物件，同時在視頻中找到數學教學所需要的幾何體，讓學生去辨認。學生會很容易的發現這些幾何體的結構特點。通過這些視頻畫面的幫助，學生的學習體驗相較于普通的課程有趣了很多，數學不再那么無聊了，這種新穎的教學方式會極大的提高學生的學習興趣，從而提升教學質量。

1.2 突破教學重點和難點

當普通的教學模式或者利用ppt的講解方式都不能解決教學中所存在的問題，這時就可以考慮用微課視頻了，微課教學方式主題比較突出，始終圍繞教學的目標，其首要目的是為了解決教學過程中某一個知識點所遇到的難點重點。它具有提高學生注意力并且突破疑難的特點。同時微課教學對于老師有很大的優勢，它的操作很方面，我們的老師可以在需要的情況下隨時暫停、返回播放某一部分內容。數學教學中有一些難點很難通過一次講解便讓學生理解，而傳統的教學方式時間是有限的，無法多次重復，學生學起來也非常吃力，在這種情況下，學生始終沒有解決遺留下來的難點，在以后的學習上難點就會越來越多，使得學生喪失學習興趣。而微課就可以很好的解決這個問題，在多媒體教室中，老師可以隨時的詢問學生的學習情況，如果有哪些問題不理解，老師通過簡單的操作將內容返回重新播放。在遇到困難的知識點時，老師可以暫停對此部分進行單獨講解，并留一點時間讓學生去思考。數學微課不僅可以讓學生有高效的學習效率，也能使得學生的積極性上漲。

2 引領自主合作探究，培養自主學習能力

自主、合作、探究式學習是新課程倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發展的行為詮釋。受教學課時和教學條件的限制，初中數學課堂還無法構建一個完全開放的自主學習環境，學生的學習方式訓練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養。微課給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用微課視頻創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料。或以微課網絡資源下的人機互動、人際互動，開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。在新人教版數學教材“圖形的旋轉”一節時，我們引導學生利用網絡微課資源，自主進行本節學習目標、內容解讀、重難點分析、鞏固練習等學習資料的查閱篩選，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關能力的初步形成。

3 科學運用微課，提高課堂效率

3.1 轉變觀念運用微課

做數學微課，需要教師跟上現代信息技術的步伐，不斷學習，探索新技術知識，以便能更好地教育教學。同時為讓學生全面發展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關資料，不斷學習別人先進的做法，通過聽課、看課反思自己的教學行為，從而實現教學觀念的轉變和技能的提升。

3.2 微課時間安排恰當

微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進行循序漸進、完整的講解，集中于某一個知識點的學習，講授越精越好。不能受傳統教學方式的影響，這樣會導致教學時間安排上欠合理，給人完成任務不突出重點的感覺，達不到理想效果。

3.3 概念教學課

數學概念是客觀對象的數量關系和空間形式的本質屬性的反映，是學習數學理論和構建數學框架的奠基石。每次考試過后，總有學生由于數學概念把握不準確，思路混亂，而導致解題的失誤。所以準確而又徹底地理解和掌握數學課堂學習中的概念是學生學好數學的必備條件。在“微課”教學中，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，體驗數學概念產生的直觀形象，與鄰近數學概念進行類比等，錄制的微課，學生可以隨時隨地進行回顧，激活學生對概念產生，發展及應用的興趣。

3.4 典型例題、習題和易錯題的教學

設和選取典型例題是數學課堂教學環節中一個必不可少的重要環節。創設典型的例題是數學學科的教學特點，它不但可以起到事半功倍的效果，還能逐步培養學生的知識遷移能力，如何能讓這種能力更高更快的提升學生思維的空間，激發學生的激情，讓學生在體驗中學習，在探索中成長。例如：關于一組平行線，一條角平分線，一個等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結論，這一典型例題，在例題講解時，因為圖形簡單，學生理解不會存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時，學生常常無從下手，根據這一現象，在平行四邊形的教學時，我有意制作了一個叫一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形的微視頻，讓學生回家自己觀看學習，布置的這一視頻作業學生充滿熱情與干勁，激起學生制作的熱情。

結束語

微課教學的展開能使教學資源得到有效利用，同時讓學生學習數學的興趣得到提高，促進學生主動學習的醫院，幫助學生構建自主學習平臺，進而使學生的思維能力和邏輯能力得到提高。微課教學相比傳統教學模式，有著不受時間和地點限制的優點，學生可以結合自身情況自學，所以微課數學教學被大部分初中學校所看中。

參考文獻

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