興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：目前，我國(guó)的教育已經(jīng)逐漸被完善優(yōu)化，并正逐步地跨入一個(gè)新時(shí)期，“應(yīng)試教育”的模式正逐漸被“素質(zhì)教育”所替代，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量，本文將現(xiàn)階段的初中教育與興趣教學(xué)法進(jìn)行融合，深入分析現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的狀況，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中體育；興趣教學(xué)法；運(yùn)用

初中階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和接觸教育的時(shí)間，相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，又比較短，因此，初中的教育可以說(shuō)是教育中的一大難題，初中階段的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有所影響，還會(huì)對(duì)教師后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生影響。

一、 現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)

新課改要求教師在教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，給予學(xué)生充分的主體地位，讓學(xué)生做教學(xué)的主人，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)歷，一時(shí)之間不能很好地走出“應(yīng)試教育”的局限，雖然在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的將學(xué)生作為了教學(xué)的主體，到教學(xué)的效果卻總是不盡人意，導(dǎo)致新教育理念的作用出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響學(xué)會(huì)主體學(xué)習(xí)地位的建立，使得教育“以人為本”的策略不能有效實(shí)施，也使得興趣教學(xué)的方法不能有效落實(shí)。

（一） 教學(xué)缺少興趣點(diǎn)

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)時(shí)，體育教務(wù)處活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏靈活性，教學(xué)的活動(dòng)學(xué)科性減弱，教師在實(shí)際的教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，一味采用“放羊式”教學(xué)，這種教學(xué)方法并不利于學(xué)生的發(fā)展，尤其是在體育的學(xué)科上，初中體育的教學(xué)注重的是學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)各種不同的體育活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣，而這種缺乏樂(lè)趣的教學(xué)方法，不僅使體育教學(xué)乏味無(wú)趣，還無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化要求，導(dǎo)致教師不能積極有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。

（二） 運(yùn)用的效果不佳

部分教師在教學(xué)時(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，這導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿(mǎn)足，傳統(tǒng)的體育教學(xué)系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師往往只是單純的對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教授，這種教學(xué)效果不佳，另外，部分教師在上課時(shí)，單憑個(gè)人的觀念就決定了體育課上還是不上，使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有了得到應(yīng)有的尊重，處在這種氛圍下的學(xué)生，會(huì)逐漸對(duì)體育活動(dòng)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣，除此之外，最為嚴(yán)重的一點(diǎn)，就是教師會(huì)被其他學(xué)科的教師要求換課，將原本就少之又少的課程換成了其他文化類(lèi)的課程，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生較大的傷害，影響體育教學(xué)的進(jìn)度和效率。

二、 興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)的運(yùn)用分析

（一） 創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在使用教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)，支持學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好興趣，與其他具有相同愛(ài)好的學(xué)生組成小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在每一個(gè)小組或小隊(duì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育愛(ài)好都基本保持一致，處在這種氛圍下的學(xué)生，不僅能有效提升自己的學(xué)習(xí)興趣，還能及時(shí)向周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可以適當(dāng)將一些具有藝術(shù)氣息的體育項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)乒乓球時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇自己的伙伴，自由進(jìn)行組隊(duì)練習(xí)，在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系乒乓球的歷史，發(fā)展歷程，以及其他和乒乓球相關(guān)的故事等通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容的方式，讓體育教學(xué)不再枯燥，為學(xué)生提供更多有趣的體育故事，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二） 多樣性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，對(duì)于體育活動(dòng)也有了自己的想法，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，倡導(dǎo)游戲教學(xué)的模式，將不同形式的教學(xué)活動(dòng)靈活地運(yùn)用在教學(xué)中，改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，提高初中體育活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有更高層次的認(rèn)識(shí)，促使那些不愿意或沒(méi)有興趣參加體育活動(dòng)的學(xué)生，在面對(duì)體育活動(dòng)時(shí)，都能有躍躍欲試的心情。比如：在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用分組比賽的形式，或者是利用輕物進(jìn)行投擲比賽等，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的工具，為學(xué)生提供更多具有游戲性質(zhì)的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的同時(shí)，也能積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，去思考怎樣才能獲得勝利。這種教學(xué)的方法，不僅可以讓體育教學(xué)的活動(dòng)更豐富，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)提升體育教學(xué)的質(zhì)量有顯著的作用。

（三） 滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生，愛(ài)思考，喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，在體育活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生其他的思想，對(duì)于體育活動(dòng)的思考比較活躍，在對(duì)體育活動(dòng)的要求上，不完全相同，有的同學(xué)喜歡籃球，有的同學(xué)喜歡足球，有的同學(xué)喜歡羽毛球，因此，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是興趣教學(xué)法中的一個(gè)關(guān)鍵。為此，教師可以科學(xué)的采用情境教學(xué)法，靈活的采用教學(xué)方法，讓學(xué)生就自己喜歡的體育項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)想，為不同的學(xué)生創(chuàng)建不同的情境。比如，在學(xué)習(xí)田徑時(shí)，面對(duì)不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，教師可以對(duì)其采用情境教學(xué)的方法，可以對(duì)學(xué)生講述一些田徑故事，為學(xué)生講述劉翔等名人故事，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成體育項(xiàng)目后的成就感，進(jìn)而高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，要想提高初中體育的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體對(duì)體育的興趣及進(jìn)行體育教學(xué)的重要性，在具體的教學(xué)中，合理的聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，創(chuàng)造出更多，更好的體育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

賴(lài)彬，現(xiàn)就職于重慶市第一二二中學(xué)校。endprint