淺談“微課堂”在初中地理教學(xué)中的運用

楊瑩??

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育模式不斷的改變著，教師與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)也變得更加頻繁和快捷高效。“微課堂”開始成為一種普遍的教學(xué)模式進(jìn)入人們的學(xué)習(xí)生活中，作為教育變革的一場實踐，微課堂初步取得了一定的成功。相比傳統(tǒng)課堂復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課堂”的內(nèi)容更加精簡，用時短，有很大的靈活性，是一種全新的在線教學(xué)模式。下面本文針對“微課堂”在初中地理教學(xué)中的運用進(jìn)行深入分析，讓大家更加了解“微課堂”這一新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課堂；初中地理；教學(xué)模式；運用

引言

“微課堂”的興起帶來了一種新的教學(xué)熱潮，以其教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便等特點，受到了廣大師生的歡迎。地理作為一門研究地球表面自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，其本身具有很強(qiáng)的綜合性、地域性、開放性、實踐性。而“微課堂”的開放性、靈活性，在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等剛好與地理學(xué)科的特點相融合，教師使用該方法可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

一、 “微課堂”的概念

“微課堂”即指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課堂”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試以及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它既有別于傳統(tǒng)單一類型的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。“微課堂”沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有固定的教學(xué)對象，看似不全面，被許多人稱為碎片化，但其實微課其本源是針對特定的目標(biāo)人群，傳遞特定的知識內(nèi)容的，針對性較強(qiáng)。一組微課所表達(dá)的知識點必須要全面、精準(zhǔn)才能體現(xiàn)微課本身的價值。

二、 初中地理微課，選題應(yīng)合理

在新課標(biāo)的要求下，地理課程提出了學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理幾大理念，因此改變學(xué)習(xí)地理的方式也成了一個不容忽視的問題。“微課堂”的出現(xiàn)恰好順應(yīng)了新課標(biāo)的要求，但是我們必須重視地理微課的質(zhì)量，讓微課在學(xué)生地理素養(yǎng)方面發(fā)揮其最大的價值。對此，在初中地理微課選題時必須認(rèn)真對待，選擇合理的課題。微課用時短，通常是講解一個知識點，可見這個知識點的選擇很重要。因此，初中地理教師在運用微課進(jìn)行教學(xué)時，要合理的選擇課題，要具有針對性，抓住重要知識點以及學(xué)生易錯知識點進(jìn)行講解。初中地理教師在講解時要明確自己的目標(biāo)，以便能條理清晰的進(jìn)行教學(xué)，也便于學(xué)生能更高效的理解記憶。

例如教師在對“世界氣候類型分布”進(jìn)行“微課堂”教學(xué)時，由于很多學(xué)生對這個知識點的記憶容易混淆，因此教師可以對各個氣候形成的原因和氣候與其地形的關(guān)系進(jìn)行深入的講解。讓學(xué)生理解其本源，便于學(xué)生記憶，同時也可以利用世界氣候類型分布圖進(jìn)一步加深學(xué)生的理解記憶。利用這種方法不僅可以加深學(xué)生記憶，還可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

三、 初中地理微課，講解過程應(yīng)全面

要想達(dá)到預(yù)設(shè)的目的就必須要有一個全面的過程。微課是一種在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的模式，教師不了解學(xué)生的各方面情況，因此在微課講解過程中要做到全面，以適宜大部分學(xué)生的要求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求都不相同，為了使每個學(xué)生都受益于“微課堂”，我們可以把知識點進(jìn)行全方位的展示，然后將其化為不同的小節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的微課觀看學(xué)習(xí)。例如初中地理教師在微課授課時，可以把一個小節(jié)分為A等、B等、C等的難度，然后給不同難度的講解內(nèi)容標(biāo)上小標(biāo)題，利于學(xué)生查找。在講解過程中，教師要注意前后邏輯的順序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，全面講解，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，初中地理教師在微課的授課過程中，也要注意其展現(xiàn)形式的全面性、多樣性。微課基本以視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，是學(xué)生自主的選擇的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，沒有教師的監(jiān)督，多靠學(xué)習(xí)自覺性發(fā)揮主要作用。而初中生的自制力和意志力相對欠缺，因此教師的授課過程最好精彩簡潔，有圖，有動畫，以此來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。

四、 初中地理微課，講解內(nèi)容應(yīng)精準(zhǔn)

“微課堂”的獨到之處就在于短小，學(xué)生能在準(zhǔn)確抓住目標(biāo)，快速學(xué)習(xí)自己想要的知識點。因此初中地理教師需要做到短時間內(nèi)突出主題，拒絕空洞乏味，教師要抓住重點，每一句話都要說到點上，學(xué)會取舍，分清主次。這就要求教師具備較強(qiáng)的判斷力，當(dāng)然教師也要對學(xué)生進(jìn)行一定的了解，清楚學(xué)生的難點、易錯點，并針對這些點在進(jìn)行精準(zhǔn)的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生的時間浪費在查找目標(biāo)的過程中。但是初中地理教師在精準(zhǔn)內(nèi)容的過程中一定要避免缺漏，該講的內(nèi)容必須要呈現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)生們認(rèn)識“地圖”時，地形圖的基本要素、地形圖的判讀和地形圖的類型等一定要體現(xiàn)出來。這就需要教師在微課授課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好大量的準(zhǔn)備工作，明確所講知識點，組織好自己的語言，以便于能在短時間內(nèi)將內(nèi)容保質(zhì)保量的授予學(xué)生。

結(jié)論

本文對“微課堂”的概念進(jìn)行講解，同時也提出了“微課堂”在初中地理教學(xué)運用中需要注意的問題。“微課堂”作為一種有無限潛力的新型的教學(xué)模式，如果能合理運用將會開創(chuàng)一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，其創(chuàng)造的價值不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

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