淺議時事政治在初中歷史教學中的應用策略

滕鵬

摘 要：政治無處不在、無處不在，政治涉及社會領域的方方面面，也關系到社會中的每一個人。根據歷史新課標的要求，在初中歷史教學中，要注重歷史與現實之間的聯系，引導學生關注社會的發展動態，以豐富多彩的時事政治去豐富自己的生活，同時，也豐富學生的歷史知識。因此，本文著重談論時事政治在初中歷史教學中的應用策略。

關鍵詞：時事政治；初中歷史；應用策略

前言

從近年來的中考試卷中，很明顯能看出考題越來越側重學生是否有把所學的知識要點，進行轉化運用解決現實問題的能力，尤其各個時期的時事政治，所以初中歷史老師要跟得上形勢，要讓學生打下堅實的歷史基礎知識，收集好時事政治并與歷史課教材的知識內容聯系起來，與學生一起全面分析熱點問題。

一、 時事政治的重要性

時事政治涉及社會的各個方方面面，我們只要關注自己身邊發生的一些重大事件或者新聞熱點，就能知道我們身邊都發生了哪些時事政治。時事政治在一定程度上反映出社會發生的要點事情，歷史老師可以通過用某個時段的時事政治引導學生感受那個時期的背景或歷史文化，增添和豐富歷史課教學，在某些程度上擴展學生的歷史文化視野。

二、 時事政治在教學過程中的發展

（一） 沒有引起學生學習積極性

在歷史教學中，有的歷史教師在課前用多媒體放一些跟本節課相關的影像資料，老師的出發點是好的，想引導學生學習歷史課的積極性，以引出學習的內容，但是實際情況卻不盡如人意，學生往往只是對影像有興趣，再回歸到歷史課中，學生一點都沒有學習歷史的興趣，老師不能有效地將歷史知識和時事政治相連接，沒有貫通性，也就達不到老師所預想的教學效果。有些老師在課堂上所說的一些時事政治，沒有進行系統與整體規劃，大多數都是講到某個部分時，想起來就講，想不起來，也就不了了之了。

（二） 講時事政治過于表面東西

在初中歷史教育教學中一些老師所講的歷史文化知識沒有能夠很好地把與課程相關的內容和與其有關聯的時事政治相融合，大多數只講表面東西，沒有分析好教學要點并融入相應的時事政治來講歷史課程。即便是歷史老師在講授本節課相應的時事政治，也像在讀課文一樣的死板，只是講講書里面提到的知識，并沒有深層次講解時事政治的各種重點要素，這樣的過程是死性的，不生動，不能感染到學生，也就達不到好的教學效果。然而有的老師在講一些時事政治的時候，會加上自己的一些想法，但這些老師并沒有想過自己的這些觀點是否片面甚至自己的理解上有錯誤，自己的這些謬論影響著學生認識和分析事物的能力，左右了學生在了解時事政治時所生成的想法。

三、 時事政治在初中歷史教學中的應用

（一） 充裕自身的歷史知識

在初中歷史教育教學過程中，老師要不斷增強本身的歷史文化素養，不斷增加專業的歷史文化知識水平，提升自身教書育人的水平。老師要整體分析歷史課本，努力研究透課本，達到“懂歷史、通歷史、消化歷史”的能力，要運用多種多樣的方式來充裕自己的歷史文化知識，來增強自身的教學水平。老師要時時刻刻地留意自己周圍的各種各樣的熱點新聞，以此作為教學要素，去豐富講課內容。所以老師在進行備課時，要運用不同方式去搜集資料。比如上網搜索百度，看一些比較好的媒體網站，看看在那些歷史時期，都發生了哪些主要事件，又有哪些事件在那些歷史時期充當著轉折點以及那些時期時事政治的重點要素。老師有規劃地整理材料，合理分析材料，構成一個歷史時期的時事政治框架。隨著時間的推移，所關注的時事政治越來越多，也相應地提高了老師自身的歷史知識儲備。老師運用自己的儲備庫，給自己所教的歷史文化課添磚加瓦，上課時便如虎添翼。

（二） 增加講課效果

在初中歷史課程中結合時事政治教學時，要合理地運用和規劃課堂事件，完成每堂課的教學任務。老師可以在前一天布置一些任務，讓學生自己獨立去尋找下堂歷史課的歷史知識。利用課前幾分鐘讓學生來展示自己了解的歷史內容有哪些，并讓所有的學生總結和分析自己和別人的區別，然后進行熱烈討論，通過討論讓每一個學生更好地理解和認識時事政治，時事政治也能調動起學生學習歷史的興趣和情感，使學生在學習歷史文化課時起到事半功倍的效果，同時提升學生對熱點事件見解的表達能力，還提高了學生的思維邏輯能力，促使老師所教授的歷史文化課產生更上一層樓的效果。

（三） 渲染課堂環境

在初中歷史課的教學過程中，老師明確自己所教的歷史課程的目標和所教的歷史課程內容知識點，并把每個要點層層聯系時事政治，培養學生的愛國情感，使學生擁有愛國意識。可以在講歷史事件的時候，用“愛國”渲染故事情節和事件人物，使學生在聽的過程中，涌出愛國情感，教學氛圍和效果就有著不同凡響的提升。例如講抗日戰爭中，適當引入現在的日本右翼總是鼓動戰爭，參拜靖國神社和篡改歷史教科書等熱點事件引起學生的思考和學生的愛國情懷。

結論

初中歷史課程恰當地引入時事熱點，不僅老師可以取得較好的教學效果，還能增強學生學習歷史的興趣，培養學生的愛國主義情結，提升學生的社會責任感，在成長期間能正確地樹立人生觀和價值觀，從而促進其健康成長。

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