加強創新能力培養提升農村小學語文教學水平

摘 要：對于現階段的農村小學語文教學人員來說，積極轉變其教學理念，提高教學效率和質量是一項非常重要的研究方向，而教師若想有效培養學生養成一定的獨立創新能力，首先要做的就是提高其自身的綜合素質，并充分利用課堂教學時間，通過采取新穎的教學方法來激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，從而實現學生創新能力的最大提高。本文主要對農村小學語文教學水平的提高及學生創新能力的有效培養展開研究分析。

關鍵詞：創新能力；有效培養；農村小學；語文教學

隨著素質化教育的不斷深入，農村小學素質教育逐漸體現出了教育的未來發展趨勢，其存在的核心就是幫助學生進行創新能力的培養，進而為社會創造出更多優秀的創新型人才。因此農村教師在進行具體教學時，一定要充分發揮自身的引導作用，培養學生積極主動的開展知識學習，繼而使其能在已有知識和經驗的基礎上創新研究，為學生的創新能力培養提供良好的保障。

一、 充分發揮模范帶頭作用，提高自身的創新能力

往往教師的創造性就是學生創新能力培養的主要源泉。若想培養農村學生具備一定的創新意識，首先需要做的就是保證教師具有創新意識，進而以其自身的創新人格對學生產生影響，重點幫助學生塑造良好的創新人格。根據現階段農村教育整體情況來看，與城鎮小學相比較而言還存在著較大的差距，教學水平普遍較低，具體包括以下幾方面內容：知識掌握視野較為狹窄、教學觀念嚴重落后、教學手段較為單一化及教學內容無法有效創新等，在這種環境下，若想培育學生具備一定的創新能力是非常困難的。因此農村小學的語文教師要不斷提高自身對創新能力的重視，加強自身修煉，重點關注對于新知識的積累和應用，進而有效改善以往傳統的教學觀念和方法，增強其自身對于一些新事物的理解和掌握，從而能在扎實基本功的基礎上形成比較具有個人特色的教學模式，將農村小學學生創新能力的培養放在首要位置，以充分適應未來社會的發展變化為基本原則，最大限度提高學生的語文綜合素養。

例如：在學習小學一年級《我多想去看看》一文時，教師可以在具體教學之前，為學生設置一個相應的教學情境，如向學生詢問：“同學們，大家想不想去看看北京天安門國旗升起那壯觀的場面啊？”同學們：“想。”進而使學生能夠滿懷情感對文章進行閱讀，從而深入了解到文章所要表達的主題，即“有一個農村小孩，他非常想去看看升國旗，但天安門上的升旗儀式對其來說又是那么陌生”，然后教師就可以通過這個主題來引導學生進行創新研究，因為文章中的農村小孩從沒有去過北京天安門，因而其才說出“多想去看看”，進一步突出了文章的思想中心。通過這種方式的教學不但能充分激發學生的主動性和積極性，使其自主參與到農村小學語文學習中去，還能有效提高學生的創新能力，實現課堂教學的最佳效果。

二、 做好課前準備工作，充分激發學生的學習興趣

通常教學就是指一項有計劃、有目標的活動項目，而做好課前準備工作就是課堂教學順利展開的根本要求，因而教師不但要充分了解教學內容和大綱，深入掌握農村課堂的教學標準，全面掌握不同學生的實際情況，還要在此基礎上明確教學目標和相應的任務分配，進而選擇最為恰當的教學方法，制定科學合理化的教學方案。同時興趣也是學生有效展開學習的根本動力，對于學生積極主動進行學習有著一定的促進作用，而大多數學生如何判斷對一件事物是否具有興趣往往是根據其第一印象。因此教師一定要在具體教學之前充分吸引學生的注意力，并根據農村小學生的興趣特點，合理開展相應的“課前5分鐘能力訓練”活動，借此來實現良好的教學效果，具體是指教師根據教學內容的實際需要制定相應的活動方案，并提前告知學生進行明確，可以以靈活多樣的形式展開，如“你問我答”的競賽方式，或者是幽默故事、小品演繹的方式進行，再或者是文學作品、詩歌朗誦等文學鑒賞方式，這樣一來不但能加深學生對于所學知識的深刻印象，提高學生的表達能力，還能充分激發學生的語文學習興趣，提高創新能力的綜合培養。

例如：在學習《小白兔和小灰兔》一文時，教師在課堂開始之前，可以根據教材內容進行多媒體幻燈片的制作，進而在課堂上向學生們介紹“今天老師邀請了一對好朋友和我們一起上課”，隨之播放小白兔和小灰兔牽手走來的畫面，然后讓學生帶著問題進行課文錄音的聽取，思考其中間到底發生了什么問題，進而充分激發學生的學習興趣和求知欲，讓其懷著這種想法對文章進行通篇閱讀，進行向學生詢問；“到底是喜歡小白兔還是小灰兔？”閱讀完學生了解到文章的大概內容，即小白兔和小灰兔都接受了老山羊的禮物——白菜和菜子，但其表現卻是各不相同，小白兔將白菜進行耕種獲得了良好的豐收，而小灰兔卻是只知道貪圖享受，將所有的菜都吃光了，進而使學生懂得只有依靠自己的辛勤勞動才能獲得收獲。通過這種教學方式不但能充分激發學生的學習興趣，使其能夠更加主動的參與到課堂學習中去，還能培養學生養成一定的獨立思考意識，從而提高其創新能力。

三、 積極培養學生的獨立思考能力，拓寬學生視野

教師若想有效培養學生的創新能力，如果僅僅只依靠教學內容是遠遠不夠的，尤其是對農村小學學生來說，其面對的學習空間是非常狹窄的，因而教師需要充分利用課下時間對其進行知識的一定補充和積累，進而極大地拓寬學生掌握的知識面，還可以通過增加課外閱讀量的方式來有效開展課外活動，如演講比賽、讀書比賽及辯論比賽等，使學生的創新能力得到很好的鞏固和發展，順利完成相應教學任務。同時教師還應加大對學生自學能力的培養力度，進而能夠充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的課堂主體地位，并且教師還要積極選擇正確合理的教學方法，重點強調不同學生之間存在的差異性問題，從而能夠幫助學生明確自身的學習目標和方向，制定科學合理的學習方案，大大提高學生的創新激情。例如：在學習小學一年級《烏鴉喝水》一課內容時，文章中主要講述了烏鴉找不到水喝的一種著急緊迫心理和找到水喝之后的高興心理，這通過朗讀或其他形式是很難表現出來的，特別是對農村小學學生來說更是十分困難，因此教師在實際教學中首先要讓學生做的就是學會自行想象，能夠結合自身的實際情況學會換位思考，從而充分感受到烏鴉當時的心情，將文章中所蘊含的深刻情感充分表達出來。通過這種教學方式不但能充分激發學生的求知欲，培養其養成一定的探索精神，還能有效提高農村小學的語文教學水平，達到高效教學的目的。

四、 結束語

總而言之，在農村小學語文具體教學中，教師首先要做的就是有效提高自身的綜合素質水平，并且還要積極轉變其教學觀念和方法，充分發揮自身的引導作用，進一步突出學生的課堂主體地位，加強對學生獨立創新意識的培養。同時還要做好課前、課中及課后的任務安排，將創新理念全面落實到每一教學環節之中，帶動學生的學習主動性和積極性，從而全面提高農村小學語文教學的綜合水平。

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作者簡介：

徐秋芳，福建省福州市連江縣蓼沿中心小學。endprint