初中文言文教學策略研究

陸婷雅??

摘 要：在初中語文教學的眾多板塊中，文言文教學板塊一直是語文教師在教學過程中的重點和難點。由于初中階段的學生文言文知識儲備匱乏，文言文本身具備拗口晦澀難懂的特征，學生在學習過程中十分吃力，容易產生一定程度的抵觸情緒，這對于教師的文言文教學產生了一定程度的阻礙。作為一名優秀的初中語文教師，在進行文言文教學的過程中要能夠意識到此類現象的存在，積極吸收新的文言文教學方案并結合自身班級學生的實際文言文基礎進行已有文言文教學模式的合理優化。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何在初中語文教學中進行文言文教學闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；教學效率；教學質量

當前初中語文教學階段，文言文教學成為了阻礙學生獲得語文綜合素養進一步提升的“攔路虎”。作為一名優秀的初中語文教師要能夠幫助學生在最短的時間內擊退“攔路虎”，獲得自身語文綜合素養的進一步提升。為了有效達到這一教學目的，教師在教學過程中要注重學生文言文學習興趣的培養，并在此基礎上針對性擴充學生文言文知識的儲備。只有如此，學生才能夠逐步挖掘文言文學習的魅力，并通過自身的努力在文言文學習道路上越走越遠。

一、 在教學過程中有效激發學生學習文言文的興趣

在進行文言文教學的過程中，教師的首要任務就是提升學生學習文言文的興趣。這是因為興趣才是學生學習的最好教師，在興趣的引導下進行文言文學習，學生的學習效率能夠獲得顯著的提升。為了達到這一教學目的，教師需要在文言文教學的過程中培養學生的學習自信，從引導學生正確翻譯一個詞、一個句子開始。學生在正確翻譯出文言文的一個句子之后，就能夠逐步提升自身學習文言文的自信，從而能夠積極主動配合教師完成文言文教學任務，并能夠在不斷完成任務的過程中發現文言文的魅力，最終達到提升自身學習文言文興趣的教學目的。

例如，我在帶領學生學習《核舟記》一課時，由于這篇文言文具有一定的難度，在教學過程中我首先給學生介紹了這篇文章的背景以及主題意思，在此基礎上鼓勵學生逐字逐句進行合作翻譯。我將學生分成四個小組進行文章段落的翻譯，學生在肢解文章之后，翻譯的難度大大降低，能夠在短時間內完成自身的任務。在此基礎上，針對學生都不會進行翻譯的詞句，我作了著重的講解并要求學生認真記錄。由此，學生就能夠發現文言文學習不過如此，通過自身的努力也能夠高效率地完成學習任務，長此以往，學生文言文學習的興趣就能夠得到提升，教師的教學任務也能夠得以完成。

二、 注重學生的積累工作，培養學生良好的文言文學習習慣

在文言文教學過程中，教師要注重學生文言文生詞意思的積累，這是因為對于初中階段的學生而言，所需要接觸到的文言文生詞量是有限的，學生只要不斷地進行積累，就能夠做到從看不懂文言文到看得懂文言文的轉變。這整個過程的變化需要以學生不斷積累為基礎才能夠發生。為了保證學生能夠進入到此良性循環之中，教師要在平時的教學過程中注重學生良好學習習慣的培養，引導學生每一次接觸生詞之后都使用專門的文言文本子進行生詞內容的記錄。長期堅持下來，學生就能夠擁有自身的文言文詞庫，在不斷地鞏固生詞內容之后，學生的文言文詞匯儲備量就能夠滿足初中階段文言文教學的要求，學生自然就能夠讀懂文言文。為了促使學生此習慣的培養，教師也可以在教學過程中運用適當的獎勵措施進行督促。

例如，我在自身日常教學過程中，每一次文言文講解之后我都會要求學生對自己不會的生詞意思進行記錄。每一周我都會要求學生上交記錄本，結合學生的記錄情況以及針對記錄本對學生生詞記憶的考查成績進行學生文言文學習狀態的評估。對于表現良好的學生，我會給學生提供一定程度的獎勵，讓學生獲得堅持的動力。對于表現較差的學生，我則會進行一定程度的懲罰，讓學生意識到不認真學習會付出一定的代價。在獎懲并行的教學手段下，每一位學生都會激勵自己養成良好的文言文學習習慣，從而在長期堅持之下豐富自身的文言文生詞儲備量，為自身今后的文言文學習打下堅實的基礎。

三、 帶領學生學習文言文工具書的使用，促使學生提升自主探究能力

在文言文學習的過程中，對于學生的能力提升而言，最佳的教學手段是鼓勵學生通過自身的努力進行探索，在自主探究能力獲得提升的同時，提升自身的文言文水準。但是對于初中階段的學生而言，在自主學習文言文知識的過程中難免會出現不認識生詞的情況，而教師也不會隨時隨地幫助學生解決生詞問題。此時，如果學生有一本文言文工具書，學生的自主探究效率就能夠得到顯著的提升。通過工具書的輔助，學生的自主探究能力以及文言文能力都能夠獲得進一步的提升。

四、 在合作交流中獲得學生整體文言文能力的提升

個人的力量畢竟是有限的，在進行文言文教學的過程中，教師要鼓勵學生就自身對文言文的見解進行同學間的分享，促使每一位學生都能夠通過他人的見解獲得自身對文言文其他角度的認知。由此，每一位學生都能夠通過他人經驗的分享獲得自身文言文能力的進一步提升。

五、 結語

作為一名優秀的初中語文教師，在自身的教學過程中要重視文言文的教學，要充分利用課余時間進行文言文教學策略的學習，并在具體實踐過程中參考自己班級學生文言文實際基礎以及具體教學內容進行習得教學模式的合理優化，真正做到教學模式為教學效果所服務的教學目的。由此，每一位學生都能夠在初中階段夯實自身的文言文基礎，并能夠在今后的文言文學習道路上越走越遠。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

[1]劉翠京.淺談初中文言文教學策略[J].散文百家（下），2015（5）：67.

[2]何春梅.初中文言文教學策略研究[D].蘇州大學，2015.

作者簡介：陸婷雅，江蘇省常州市新北區實驗中學。endprint