小學數(shù)學低年段“無書面家庭作業(yè)”實踐心得

■ 華中科技大學附屬小學 楊 帆

作業(yè)，一直是教學過程中極其重要的環(huán)節(jié)，為了讓學生鞏固所學知識，教師在講授完新知后，會布置一定的練習讓學生完成，由于課堂時間緊湊，這類練習往往讓學生回家完成，慢慢演變成了“家庭作業(yè)”。應該說，家庭作業(yè)對“知識的鞏固”和“技能的強化”起到了一定的積極作用，然而近年來，媒體報道中經(jīng)常有“家庭作業(yè)過多、學生負擔過重”的消息，因為片面追求高分而加大作業(yè)量、導致家庭作業(yè)越來越多，發(fā)展到極致就成了“題海戰(zhàn)術”，成為學生的沉重負擔，大大擠占了課后休息時間。其實，對于一二年級學生來說，數(shù)學學習內(nèi)容相對不多，只要課堂效率足夠高，可以嘗試在課堂內(nèi)完成作業(yè)，課后不留任何書面家庭作業(yè)，還給孩子們輕松快樂的童年。為此，筆者嘗試在所教的兩個班推行“一二年級數(shù)學無書面家庭作業(yè)”研究，經(jīng)過兩年的探索推行，積累了一定的實踐心得。

一、研究緣起

此項課題的研究開展，源于對政策、學生、教師三方面的綜合考慮。

1.響應教育部的號召

教育部于2013年8月22日頒布的《小學生減負十條規(guī)定》要求：“小學不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業(yè)。”近年來，各級教育行政部門也接連頒布“減負令”，嚴格控制課外作業(yè)時間以及數(shù)量等，希望借此減輕中小學生課業(yè)負擔、提高學生綜合素質(zhì)、還給孩子們快樂童年。我們嘗試著讓“減負”不再僅僅是一句口號，更要真正落到實處。

2.培養(yǎng)學生能力

“無書面家庭作業(yè)”并不是完全否定作業(yè)，只是將作業(yè)時間從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，這樣做對學生提出了更高要求：當天所學內(nèi)容要能迅速內(nèi)化吸收、作業(yè)速度要快，因此對提高學生的學習能力和學習效率大有裨益。

（1）培養(yǎng)獨立思考能力、養(yǎng)成認真聽講的好習慣

過去改作業(yè)的時候，我曾發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：同一個學生，如果作業(yè)是在家里完成，則正確率非常高；而如果是在課堂內(nèi)完成，則錯誤頻發(fā)、漏洞百出。

這是怎么回事呢？了解情況后我們發(fā)現(xiàn)，回家完成的作業(yè)，大多經(jīng)過家長的檢查或指導，如果學生做錯了或者不會做，家長都會進行講解和訂正，自然正確率就高。然而，這樣做的弊端有二：第一，不利于及時反饋學生的聽講情況和課堂教學效果：老師看到的是“修飾”過、PS過的作業(yè)，所有的缺點、錯誤全都被修改和隱藏了，教師無從了解學生真實的掌握情況，也不利于進行下一步的教學調(diào)整；第二，學生容易產(chǎn)生依賴心理，認為課堂上是否認真聽講不重要，反正回家后會有家長幫助，這就不利于學生對自己的學習負責、不利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

如果實行“無書面家庭作業(yè)”，作業(yè)全部在課堂上完成，教師就能第一時間了解學生的掌握情況、及時做出調(diào)整，做到“堂堂清”“課課清”；學生則要消除“回家依賴家長指導”的心理，對當天所學知識迅速內(nèi)化吸收，養(yǎng)成認真聽講的好習慣。

（2）提高作業(yè)完成速度

由于課堂時間有限，作業(yè)只能在規(guī)定時間內(nèi)完成（一般是課堂最后5-10分鐘），因此對學生的作業(yè)速度提出了更高要求，長期這樣堅持，學生們做作業(yè)的速度、專注度能得到發(fā)展。

3.促進教師提升能力

實行“無書面家庭作業(yè)”，意味著原本40分鐘的授課時間要轉(zhuǎn)變成“30分鐘授課+10分鐘練習”，這對教師來說，是個不小的挑戰(zhàn)：它追求課堂的高效、簡潔、深入，用“精講精練”代替“滿堂灌”，用“舉一反三、觸類旁通”代替“題海戰(zhàn)術”。因此對于教師提出了更高的要求：備課時要能吃透教材、把握核心；上課時要能刪繁就簡、高效務實；練習設計更要能舉一反三、去蕪存菁。這就無形之中提升了教學質(zhì)量，對教師鉆研教材、調(diào)控課堂的能力大有裨益。

雖然“無書面家庭作業(yè)”有諸多優(yōu)點，然而意外的是，它并未得到預期中的大范圍推廣，相反，網(wǎng)上的輿論與新聞中，不時反映出家長們的擔憂、老師們的無奈、學校推行的無力：如《教育部十條新規(guī)為小學生減負，家長直呼不現(xiàn)實》（天津日報2013～8～23期）；《小學一二年級沒有書面作業(yè)，家長們焦慮求老師布置》（《南方都市報》2017～3～6期）；《一二年級不留書面作業(yè)，榆林家長有意見》（華商報2015～11～2期）……究其原因，還是家長們怕孩子作業(yè)太少、成績不好，對“無書面家庭作業(yè)”持觀望懷疑態(tài)度。因此，當一開始準備推行“無書面家庭作業(yè)”的時候，我也隱隱有點“一廂情愿”的尷尬。

二、研究過程

2015年9月，頂著壓力和決心，我在自己所教的一年級兩個班正式開始實施“無書面數(shù)學作業(yè)”。整整兩年的研究，是在摸索中不斷前行、在反思中不斷調(diào)整的，大致分為四個階段：

（1）第一階段：一年級上學期——初步推行

從一年級上學期第一節(jié)課起，我堅持在課堂內(nèi)實行“30+10模式”，即30分鐘講授新知、10分鐘當堂完成作業(yè)，平時回家后沒有任何書面作業(yè)，只在周末將本周完成的作業(yè)帶回家訂正錯題、查漏補缺。與此同時，我也嘗試著開發(fā)一些操作類、趣味類的“數(shù)學綜合實踐作業(yè)”，供學生周末思考，加深學生們的興趣和能力。

（2）第二階段：一年級下學期——調(diào)研反饋

一學期的推行后，在一年級下學期家長會時，我在全體家長中針對“數(shù)學無書面家庭作業(yè)”進行了匿名調(diào)查。

調(diào)查結果顯示，家長們對“無書面家庭作業(yè)”還是非常認可和支持的，建議“繼續(xù)推行”的比例達到80.8%。同時家長們也提出了不少好的建議，如：建議每天發(fā)作業(yè)回家，便于及時訂正、鞏固加強（原先是一周發(fā)回家一次，家長覺得間隔時間太久）；建議教師每周提示教學重難點及易錯點等。

（3）第三階段：一年級下學期和二年級上學期——調(diào)整后推行

我們參考家長們的建議，進行調(diào)整后繼續(xù)推行：除了課堂內(nèi)堅持“30分鐘新授+10分鐘作業(yè)”模式外，課后調(diào)整為：每天將課堂作業(yè)發(fā)回家讓孩子訂正錯題、查漏補缺、供家長了解學習情況；每周分享數(shù)學重難點及易錯題；定期開展口頭作業(yè)、數(shù)學綜合實踐作業(yè)等，拓展學生的綜合能力。

（4）第四階段：二年級下學期——再調(diào)研、反思總結

二年級下學期，我們再次對全體家長進行了匿名調(diào)查。家長們對“無書面家庭作業(yè)”的支持率由原來的80.8%上升到91.6%，并且紛紛認可其在培養(yǎng)學生習慣和能力方面的優(yōu)勢。

三、研究的成果

通過兩年的摸索、實踐，“無書面家庭作業(yè)”研究給我?guī)砹嗽S多次深深的思考，也給參與實驗的學生、家長、老師三方面帶來了滿滿的收獲。

1.學生的收獲

（1）業(yè)余時間更充裕

調(diào)查顯示，由于“無書面家庭作業(yè)”給學生節(jié)約出了一定的課外時間（每天的數(shù)學作業(yè)已經(jīng)在校完成），學生回家后有更多時間用來休息鍛煉、發(fā)展特長、加強閱讀、自主學習等。

（2）提高計算速度

以華中科技大學附屬小學每學期舉行的“一二年級口算比賽”為例（比賽規(guī)則：計時5分鐘，按做對題數(shù)來評獎），實行“無書面家庭作業(yè)”實驗班的優(yōu)秀人數(shù)明顯高于其他班，并且獲得第十名學生的題數(shù)在其他班基本可以列入前三名甚至第一名，再次驗證了“無書面家庭作業(yè)”可以提高學生的做題速度，提升課堂效率。

（3）發(fā)展理解能力

期末考試的質(zhì)量分析顯示：實驗班的解決問題得分率較高，因為教師在教學中更注重教給數(shù)學思想方法，培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通的能力。

2.家長的轉(zhuǎn)變

（1）對“當堂完成作業(yè)”更加認可

調(diào)查顯示，大部分家長都認同當堂完成作業(yè)的優(yōu)點，認為可以提高作業(yè)速度、培養(yǎng)獨立思考能力、及時反映聽講情況、養(yǎng)成獨立作業(yè)的好習慣（如圖）。

（2）轉(zhuǎn)變觀念

調(diào)查顯示，家長們對孩子們學習的關注點不再僅僅局限于分數(shù)和知識，更多關注學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。如調(diào)查中問道：“實行數(shù)學無書面家庭作業(yè)后，本班數(shù)學的練習量可能會少于其他班級，如果因此而導致數(shù)學考試分數(shù)略低于其他班級，您的態(tài)度是？”，有64.5%的家長表示“不在意”，僅有15.0%的家長表示“很在意”，還有20.5%的家長選擇了“不好說”。家長們的留言也紛紛表示：“分數(shù)不重要，好的習慣和興趣更重要”，“學習效果不應計較一時得失，重要的是學習習慣和思維方式”。

3.教師的成長

如前所述，“無書面家庭作業(yè)”的實施，有利于提高教師鉆研教材、調(diào)控課堂的能力，更能增強教師設計綜合實踐作業(yè)的能力。在教學中，我一直努力做到“精、適、實、巧”。

（1）精：教學設計精心、教學語言精練、教學方法精準，努力做到每堂常規(guī)課都有公開課般的教學準備。

（2）適：每節(jié)課容量適當、難度適當，依據(jù)學生特點選擇合適的教學內(nèi)容。

（3）實：知識點落實、教學環(huán)節(jié)務實、教學效果扎實。

（4）巧：注重課堂教學藝術，提倡巧妙引導、巧妙對話、巧妙點撥、巧妙激趣、巧妙生成，激發(fā)學生的學習興趣。

除了抓好常規(guī)教學，兩年來，我們還嘗試開發(fā)了多項數(shù)學綜合實踐作業(yè)，努力突出綜合性、實踐性、個性化、多樣化。如“算24點游戲”（鞏固加減乘除，訓練思維的靈活性）、“小超市”（鞏固人民幣知識）、“數(shù) 1000”（培養(yǎng)數(shù)感，突破“滿十進一”和“拐彎數(shù)”等難點）、“小小設計師”（運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等知識，感受數(shù)學之美）等。這些數(shù)學綜合實踐作業(yè)不僅形式多樣，而且趣味橫生，拉近了數(shù)學與生活的距離、培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學、應用數(shù)學的品質(zhì)。

這些滿滿的收獲，預示著教學雙方的雙贏，至此，我們用行動和努力，完成了從“一廂情愿”到“兩全其美”的轉(zhuǎn)化。

四、研究中的困惑

雖然“無書面家庭作業(yè)”最終的結果是令人欣喜的、鼓舞的，然而一路走來，我們也承擔了不小的壓力，有家長的擔憂、也有教師自身的困惑。

1.家長的擔憂：快樂童年與“不能輸在起跑線”，是否不可兼得？

兩年的推行讓我感受到家長們的矛盾心理：希望給孩子一個快樂童年，但同時也希望“不能輸在起跑線”。有的家長始終懷有焦慮：作業(yè)過少會不會影響考試分數(shù)？日后的競爭中會不會處于劣勢？孩子以后升到高年級會不會不適應緊張的學習生活？畢竟，我們面對的是以考試分數(shù)為衡量標準的大體制環(huán)境，也難怪家長們心存焦慮。

2.教師的困惑：這么辛苦卻不被理解，究竟是否值得？

同樣地，在推行無書面家庭作業(yè)的過程中，教師也承受了較大壓力。在普通班級，如果學生課上沒有學會，回家后家長可以通過作業(yè)進行輔導強化，家校“雙管齊下”，事半功倍；而實行“無書面家庭作業(yè)”的班級，由于作業(yè)已經(jīng)在課堂上完成，學生回家后沒有作業(yè)可寫，家長們無形中把教學責任全部交給老師一人承擔，如果孩子沒有學好、考試沒有考好，家長就認為老師沒有把孩子教好。這種“全權負責”“只能成功不能失敗”的壓力，讓老師們體會到了不被理解的苦衷，我想這也是很多教師不愿意推行“無書面家庭作業(yè)”的原因之一。

整整兩年的“無書面家庭作業(yè)”實驗探索，讓我深刻體會到著名教師邱學華老師說的：“嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯”。教學要達到真正的高效，教育觀念的更新和教學方式的革新必須同步走。從最初的“一廂情愿”到后來的“兩全其美”，我們用實際成效證明了“無書面家庭作業(yè)”確實能讓課堂高效、讓學生減負、讓教師成長、讓家長放心。未來的路，我們會繼續(xù)探索，讓課題研究更加完善、更加高效！