培育語文核心素養踐行

王麗 岳延平

【摘 要】我們作為教師，毫無疑問要樹立社會主義核心價值觀，大力踐行社會主義核心價值觀，同時加強高中生人文素質教育，構建高中生的社會主義價值觀，將他們培養成為有志向，講誠信，有良好的道德水平，有團隊合作精神，有創新精神的新一代高中生。

【關鍵詞】語文；核心素養；核心價值觀

【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0271-01

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地；如果你是一束陽光，你是否照亮了一片黑暗；如果你是一顆螺絲釘，你是否永遠堅守在自己的崗位上。我們作為教師，毫無疑問要樹立社會主義核心價值觀，大力踐行社會主義核心價值觀，同時加強高中生人文素質教育，構建高中生的社會主義價值觀，將他們培養成為有志向，講誠信，有良好的道德水平，有團隊合作精神，有創新精神的新一代高中生。

一、核心素養與素質

繞開“素養”直接研究“核心素養”，是站不住腳的。而談素養，首先必須弄清楚素養與素質的關系。

《漢語大詞典》對“素質”切近教育類的解釋是“事物本來的性質”“指人的神經系統和感覺器官的先天特點”“素養”[1]，揭示了“素質”的“先在性”特點；而對“素養”的解釋是“修習涵養”[2]，強調的則是“后天養得”的特點。可見，素質對素養具有統領作用。

學理分析也指向了素質對素養的包含關系。蘇聯斯米爾諾夫主編的《心理學》對素質的界定是：“人不是生來就具有某些能力的。天生的東西只能是機體的某些解剖和生理的特點，其中具有最大意義的神經系統、腦的特點，叫做素質。”所以，素質與素養存在前后的時序關系、內外的源流關系與彼此的因成關系，素質發展與素養培育之間又存在循環遞進的互促關系。核心素養與素質的關系亦當如此。

關于核心素養代表性的說法有兩種。2002年歐盟委員會“工作組B”的界定是：“核心素養代表了一系列知識、技能和態度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些素養是每個人發展自我、融入社會及勝任工作所必需的；在完成義務教育時這些素養應得以具備，并為終身學習奠定基礎。”此界定強調了三要素的集合、可遷移、多功能、全體性、時限性等特征。此界定從生活、時間、社會發展、身份四個維度進行了概括，在對象和時限兩方面區別于歐盟委員會的定義，視野更寬闊。

其實，通俗易懂的說法是：核心素養是素養的核心部分。核心素養是客觀存在，而非主觀判斷，核心素養培育作為教育范疇內的概念，它的上位是素養培育，再往上依次推及就是素質教育、人才的教育、人的教育。核心素養核定不能脫離這些變量，核心素養培育也不能脫離這些教育層次。

二、語文肩負著傳承和培育核心素養、人文素養的使命

核心素養作為二十一世紀的一個全新概念，具體而言，指的是當代人才所具備的適應社會的個人能力以及終身學習的能力。

語文教育肩負著傳承和培育素養核心、人文素養的使命。而語文工作者必須有教育的理想和情懷，不但要用中國優秀傳統文化使學生能夠啟蒙心智、認識社會、獲得思想上的教益，也要通過人文素質教育使學生陶冶性情、愉悅身心、構建學生社會主義價值觀，最終成為“全面發展的人”。

1.勤苦好學品行，促成人文科學精神的生長。

教學不僅要傳授科學文化知識，還有責任培養學生的學習興趣，幫助其養成勤苦好學的態度品行。對比當下高中教育，一味追求成績的超越往往忽視了學生學習興趣的培養。學生只有對學習充滿興趣才能養成勤苦好學的品行并促進人文科學精神的生成。高中語文教材選取有這樣的榜樣人物——不僅是具有高度責任感的時代楷模，他們身上更多的是愛崗敬業和勤苦好學的誠懇態度。這些正是社會主義核心價值觀倡導的時代所需的人文科學精神品質。

2.彰顯和諧文明氣質，化育仁愛平實心靈。

化育學生仁愛平實的美好心靈、彰顯團結無私的和諧氣質既是社會所需的文明風尚，也是高中道德教育的重要內容。比如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這種高尚的愛國情懷，大家、大國的情懷，是目前對學生進行愛國主義教育的良好素材。博愛、大愛，是學生寬闊胸懷形成的基礎，建設祖國、構建和諧社會，都離不開這種大愛和博愛的情懷。描繪祖國如畫自然風景、反映歷史上杰出人物英雄業績和重大科學成就的文章，讓學生了解中華民族的光輝歷史和優良傳統，幫助學生樹立“為中華之崛起而讀書”這樣遠大的學習信念，激勵學生愛國熱情，培養他們的民族精神，從而使他們樹立報國之志，并將愛國熱忱轉化為愛國行動，把自己培養成為具有中國特色社會主義的建設者和接班人。

三、以核心素養培育為路徑落實社會主義核心價值觀

語文課的特點是“工具性與人文性統一”，這就使語文素養成為學生學好其他課程的基礎，也讓語文素養成為學生全面發展的基礎。只有學好語文課，才有可能更好地理解社會主義核心價值觀的內涵，充分發揮社會主義核心價值觀的育人功能，以培養學生作為“現代社會要求公民具備良好的人文素養”，為學生全面發展打下堅實的思想基礎。

黨的十八大報告鮮明提出，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。核心素養是教育的根本，這就意味著社會主義核心價值觀是我國學生核心素養發展的高級獲得。

通過核心素養培育路徑落實社會主義核心價值觀教育需要從這個層面回應與展開：社會制度及社會價值認同與遵從，內含經濟、外交、法律、公民以及交流、合作等方面的教育，外顯為自由、平等、公正、法治的社會圖景。“愛黨愛國，立身做人，勤學善思，立志成才，歷練本領，立業為民”是當代高中生核心價值觀的要求。自覺塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。用自己的人格魅力和崇高品格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的無私奉獻來引領自己立身做人、立志成才和立業為民。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻

[1][2]羅竹風.漢語大詞典（縮印本）[Z].上海：漢語大辭典出版社，1997：5617.

[3]斯米爾諾夫.心理學[M].朱智賢，等，譯.北京：人民教育出版社，1957：339.