淺析計算能力的培養在小學四年級數學教學中的應用

方霞

【摘 要】數學屬于小學教育中的重點課程，同時也是基礎性課程。小學生在數學學習中計算能力屬于最為關鍵的能力之一，不僅是重點考核內容，同時也是推動學生今后高質量學習數學、物理、化學等課程的基礎因素。對此，為了更好的推動學生長遠發展，本文簡要分析計算能力的培養在小學四年級數學教學中的應用，希望可以為學生成長提供一定幫助。

【關鍵詞】小學數學；四年級教學；計算能力；培養方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0259-01

新課程理念中非常強調并注重對學生的全面化發展評價體系，借助合理的票評價促使學生的語言、數理邏輯能力得到有效發展，同時間接發現并培養學生的多方面潛能，促使學生可以更好的明確自身的缺陷，明確學習與發展的目標。對于四年級數學教育而言，培養學生的計算能力屬于基礎性任務，計算能力在小學數學教育中的重要性占比較高，但是學生仍然存在易錯的現象，導致這一現象的原因非常多。對于小學生而言，在數學教育中發生錯誤是無法避免的，為了更好的優化與改進教學質量，不斷的培養學生的計算能力是教師的主要任務。對此，探討計算能力的培養在小學四年級數學教學中的應用具備顯著教育意義。

一、強化訓練口算，提高計算意識與能力

口算屬于其他計算的基礎性方式，只要口算基礎夠好，就能夠有效減少筆算的繁瑣性。當前學生口算能力差的原因主要在于不熟練，所以教師需要經常性的開展口算訓練，提升學生口算能力[1]。首先，需要做好基礎性訓練，乘法口訣表當中的乘法應當做到倒背如流，如3×6=18，18=（）×（），借助這一種方式培養學生口算的能力，另外一位數乘、除兩位數的乘除法都需要達到這一效果?？谒憬虒W屬于系統化教學，必須做到持之以恒，提高口算技巧的形成與熟練程度。在教學中，教師需要將口算看做是學生的必備技能進行培養。對于一些典型的題目應當做到強化性的記憶訓練。例如，25×（）=（）、125×8=1000、15×（）=（）。對于這一些題目應當要求學生做到看到后及時說出答案，因為這一些題目也是簡便計算的一些基礎，對于筆算中所存在的問題應當盡可能在口算中進行解決，例如除法筆算步驟中減法計算錯誤的現象，許多都是因為退位計算熟練度不足，所以需要強化20以內的退位口算訓練。另外，口算的形式還有許多，例如聽算、視算等，這就要求教師采取交叉性的教學方式，培養學生的口算效率。

二、注重對比練習，提高計算思維能力

在四年級教學中，學生經常會因為定式思維導致錯誤的計算結果，對于同類性或相似題目錯誤率較高，所以需要不斷的強化對比性的訓練[2]。例如，25×4=100、24×5=120、15×6=90、16×5=80、100-80÷60、（100-80）÷2=10等等，對于這一類題目都是學生容易計算錯誤的題目，教學中可以經常性的應用對比訓練方式，讓學生對題目形成深刻記憶，從而減少在計算中發生錯誤的現象。良好的學習習慣是計算能力持續提高的關鍵，在教學中經常回出現2+3=6、455看成445等現象，其主要原因在于對相似符號、相近數據的感知出現錯誤，此時便需要強化訓練，在培養習慣的同時提高學生計算意識與嚴謹性，從而提高計算實效性。

三、改進評價方法，鞏固學生學習興趣

在課堂教學過程中，對學生采取評價時務必是根據學生的課堂表現而決定，教師需要高度重視實質內容方面的評價，不能過度的應用“很好”、“做得好”、“不錯”等無實質性內涵的評價方式，這一些“花架子”形式的評價語言本身并無任何的應用價值，同時還會形成一定的后果，例如教師長期采取這樣的評價方式，學生便會失去對于教師的肯定評價期望，不會因為教師的肯定而付出努力[3]。對于如何從“無內涵”轉變為“內涵”的評價，關鍵在于教師的問題設計，仔細的傾聽學生的回答，并根據學生回答過程中的關鍵點作為評價的核心，對學生的閃光點進行針對性的評價。這一種評價方式一方面具備明顯的時效性，學生可以準確的感受到自己的閃光點被肯定，另一方面還能夠提高學生對于教師的評價重視度。

例如，在簡便計算教學開始之前，在“8.65-4.73-2.65”這一計算題的教學過程中，教師可以先讓學生在本子上進行計算，此時學生可能會根據順序進行計算，也有學生會先將算式轉化為“8.65-2.65-4.73”再進行計算。對于這一些不同的計算過程，教師應當杜絕對學生的能力給予結果性的評價，評價中內容與方式非常多，例如計算速度快、計算結果準確、計算思路清洗等，這一些都是可以應用于評價的內容，教師在評價中需要根據學生的具體表現給予相應評價，在強化學生自信心的同時促使學生得到長遠發展。

四、結語

綜上所述，伴隨著學生逐漸成為課堂教學的主體，教師的教學活動也必須從學生的實際需求著手，以培養學生學習積極性為目標。小學教育階段數學語言的表達能力培養重要性較高，培養效果會直接決定學生今后的學習效果，這就要求教師需要在教學中高度重視，不斷的探索和改進，強化對于數學語言的理解以及應用訓練，從而保障表達能力的穩定性，提高教學實效性。

參考文獻

[1]張丹，吳正憲.培養小學生問題提出能力的實證研究——以小學數學教學為例[J].中國教育學刊，2017，31（5）：100-104.

[2]白振華.小學數學教學中培養學生反思性學習能力的思考[J].教育理論與實踐，2018，23（14）：211-212.

[3]林智.數形結合思想在小學數學教學中的應用[J].教學與管理，2017，14（29）：43-46.