淺談小學音樂教學中的有效教學

莫靜媚

【摘 要】開展有效性課堂教學活動正在全國范圍內(nèi)廣泛實施，如何盡快地將傳統(tǒng)教學模式改變成新型的現(xiàn)代教學模式是我們的神圣責職。同樣音樂教學也得盡快實施有效性教學，徹底改變過去那種一切由教師說了算，學生只得順從老師的一切，被動接受教師所講授的東西，有用沒用都得聽，愛聽不愛聽也得聽，愛唱不愛唱還得唱，這樣根本發(fā)揮不了學生的特性和主觀能動作用。如何凸顯有效性音樂課堂教學的顯著特點，正是我們音樂教師有待于深鉆細研的重要課題，更是值得我們探究的首要話題。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；教學；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0248-01

《音樂課程標準》中指出：“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。新的教學理念告訴我們，一切學習方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應(yīng)注重學生的自主探討，使學生成為學習的主人；注重和學生的交流與合作，體驗共同學習的樂趣。那么，怎樣提高小學音樂的有效教學呢？

一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關(guān)鍵。課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發(fā)展：（1）通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。（2）讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。（3）有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學生運用不同的方式表現(xiàn)音樂。

二、巧妙的課堂提問

音樂課堂教學是以學生為主體，教師為主導的雙邊互動活動。在課堂教學過程中，就要充分發(fā)揮學生的主體作用。提問是一門藝術(shù)，要運用得好，讓它受益于課堂教學，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計問題，課堂上靈活運用。我們常說教師是學生學習活動的組織者、引導者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導學生學習，其中，最常見的方式就是用語言引導。那么教師在設(shè)計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。比如在上《野蜂飛舞》一課時，讓學生們邊聽音樂，邊積極動腦想想會有哪位小動物到來，它們有什么樣的特點呢？學生們的思想一下子就打開了，有的說：“是蜜蜂，它們飛得時候會發(fā)出嗡嗡的聲響”；有的說：“它身體后邊有刺”；……于是，學生們根據(jù)自己的想法，設(shè)計自己想象的場景，在輕快的歌聲中表演起來了。這樣，既培養(yǎng)了學生良好的“聆聽”習慣；又使得對歌曲的深入欣賞、學唱和表演更加順理成章。

三、有效的課堂討論

在音樂課堂教學中，以小組或全班方式經(jīng)常開展一些討論，不但可以提高教學質(zhì)量，而且有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對教材內(nèi)容的理解。學生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準確，對問題的思考會更全面，對結(jié)論的表達會更系統(tǒng)、條理。

四、從教學后的及時評價中得以提高

教學評價是指揮棒、是導向。我們的教育要面向全體學生，要特別注重培養(yǎng)學生的學習習慣和學習興趣。因此，對學生音樂學科成績的評價應(yīng)注重其在學習過程中的學習表現(xiàn)及學習態(tài)度的評價，要給予及時有效的評價。及時有效的評價與表揚，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣。筆者非常注意對學生平時課堂學習情況的分層評價，讓學生從不同角度、不同層面來獲得不同程度的成功喜悅。對學生評價的內(nèi)容不僅涵蓋課堂上的音樂基礎(chǔ)知識，更多地關(guān)注學生對音樂以及音樂課的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與的態(tài)度和程度（如學生參與的積極性、參與過程中配合程度等）。對個人或集體（小組）評價獎勵的形式有小紅花、紅五星、小紅旗、小印章等，采用自評、互評、他評等評價形式相結(jié)合進行定性評價或定量評價。在樂器教學中，筆者選出每月的排笛之星來擔任本組的小組長，負責組里成員的排笛課后學習、指導的考核等，再由教師在課堂上抽測。在評價中，充分考慮用不同層次的標準來衡量不同層次的學生，體現(xiàn)出差異性、及時性和激勵性。

五、從及時反思中加以領(lǐng)悟

一堂音樂課結(jié)束了，接下來就是教師的教后反思。教師對反思結(jié)果若能及時處理，對教學效益的提高將十分有益。教師通過對學生的學習效果進行反思，及時、有針對性地組織訓練，教學效果就一定能得到提高。教師通過對教學中各個環(huán)節(jié)的反思，有助于及時發(fā)現(xiàn)自己在語言組織水平或音樂素質(zhì)等方面的不足之處，若能進行自主訓練，就一定會在今后的教育教學中有更好的提升。

在未實施“反思性教學”前，我們總以為每節(jié)課的效果都很好，而實施了“反思性教學”后，才發(fā)現(xiàn)教學中漏洞百出。“反思性教學”改變了原來從教師的主觀感受出發(fā)進行教學的弊端，使教師能夠正確認識和評價自己的教學工作，不斷反思自身的缺點，反思教學中存在的問題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學水平。在實施“反思性教學”的過程中，筆者深刻體會到“反思性教學”的效果。“反思性教學”最大的好處是讓不同起點的學生和教師得到不同的發(fā)展，因為它呈現(xiàn)了一個“實施一反思一實踐”的過程，它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的。相反，對于一個從不反思的學生和教師來說，他的發(fā)展一定是緩慢的。

總之，“教有定則”但“教無定法”。我們要在新課程理念的指導下，采取多種有效的教學途徑和手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、互動、合作的課堂教育教學活動中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。