初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用研究

湯勝

【摘 要】寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分，作文質(zhì)量在很大程度上反映出了學(xué)生的語文綜合水平，所以教師要注重加強(qiáng)寫作教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。新課改背景下，初中語文教師在寫作教學(xué)中可以合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，將寫作素材通過情景進(jìn)行展現(xiàn)，注重利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，還可以創(chuàng)設(shè)主題情景，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)；必要性；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0230-02

引言

在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)的過程中，教師采取的方式往往具有限制性，只能采取板書的形式進(jìn)行教學(xué)，然后學(xué)生通過板書將自己所想要表達(dá)的事物通過寫作表達(dá)出來。但是，由于初中學(xué)生的心智正處于發(fā)展階段，對(duì)于教師所要求的往往理解程度不夠深入，對(duì)于寫作的真正內(nèi)涵無法深刻理解，從而導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中無法真正表達(dá)自己的情感。因此，為了能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，必須采取科學(xué)的方式，情景教學(xué)就是一種好方法。

一、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的必要性

1.有利于學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生共鳴。

初中作文的寫作，往往都是以情感類的寫作為主，主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的心智正處于發(fā)展階段，對(duì)于議論性較強(qiáng)的文章，往往理解不深。而情感類的文章寫作對(duì)于初中學(xué)生相對(duì)簡單，只需要將自己的真實(shí)情感用文字表達(dá)出來即可。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定環(huán)境下感受到一定的氛圍，從而促進(jìn)情感的流露，使得學(xué)生在事物上產(chǎn)生一定的共鳴感，更加有利于促進(jìn)其寫作水平的提高[1]。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的提升。

初中學(xué)生正處于身心的發(fā)展階段，對(duì)于任何有趣的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。但是，學(xué)生在接受教育的過程中，由于傳統(tǒng)的課堂氛圍比較壓抑，從而導(dǎo)致部分學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)方面的專注度，無法提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。但是通過情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生通過身臨其境的環(huán)境，促進(jìn)了課堂氛圍的活躍，對(duì)于提升學(xué)生在課堂接受教育的專注度，也有一定的幫助。同時(shí)，在幫助學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，提高了大腦的使用效率，促進(jìn)了寫作思維的發(fā)展，能夠更加積極的投入到寫作中去，從而促使了學(xué)生寫作能力的提升。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展現(xiàn)寫作素材。

初中生的身心正處于快速發(fā)展階段，所經(jīng)歷的人生體驗(yàn)較為匱乏。但是，初中學(xué)生的想象力卻極其豐富，擁有極強(qiáng)的好奇心，這對(duì)于他們的寫作有著良好的推動(dòng)作用。因此，教師可以利用學(xué)生的想象力和好奇心，通過情景教學(xué)法展現(xiàn)出來。例如，教師可以和學(xué)生們一起進(jìn)行一個(gè)小游戲，從而幫助活躍課堂氣氛，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的專注度。同時(shí)，教師可以根據(jù)作文題目，將寫作過程中所需要思考的問題與游戲內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生可以采取小組的形式進(jìn)行問題的討論，進(jìn)而列出所需寫作作文的提綱。通過游戲的形式，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，更促進(jìn)了學(xué)生想象力的提升，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，也有積極的作用[2]。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)校在進(jìn)行教育過程中的手段越來越豐富。多媒體教學(xué)的發(fā)展，作為教師新型的教學(xué)手段，可以幫助教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生融入其中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。通過多媒體設(shè)備，可以讓教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，有利于學(xué)生們的具象化思考，從而促進(jìn)學(xué)生想象力的進(jìn)一步發(fā)揮。例如，教師通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生們描述景色類文章的時(shí)候，將一些美好的景色通過圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生們眼前[3]。學(xué)生們看到圖片上美麗的景色，有利于他們?cè)谶M(jìn)行寫作的時(shí)候，抒發(fā)自己內(nèi)心中的情感，為他們的寫作動(dòng)力提供幫助。而如果要讓學(xué)生們寫作社會(huì)類的文章的話，可以將奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員們作為例子，將他們的圖片放在多媒體設(shè)備上給學(xué)生們觀賞，同時(shí)講述我國奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)員的光榮事跡，從而激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，為他們進(jìn)行這方面的寫作，提供幫助。例如在進(jìn)行《誰是最可愛的人》這個(gè)題目的教授時(shí)，便可利用多媒體結(jié)合學(xué)生可能會(huì)感興趣的內(nèi)容，播放一些環(huán)衛(wèi)工人在清晨清掃馬路、父母天不亮就為學(xué)生準(zhǔn)備早飯、攙扶老人過馬路、扶起摔倒的老人以及拾金不昧等影視資料，促使學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí)，明確具有正能量的人就是值得敬愛的人，從而為寫作打開思路。

3.創(chuàng)設(shè)主題情景，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。

開展初中語文寫作教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體要求，在寫作過程中表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、情感真摯、中心突出的文章，提高自身的語言文字表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以運(yùn)用情景教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情景，讓學(xué)生真正地融入其中，對(duì)于寫作條件產(chǎn)生更為深刻的了解，然后結(jié)合相關(guān)要求把自我情感融合到內(nèi)容中，這樣寫作出來的作文就會(huì)更加具有真情實(shí)感[4]。例如要求學(xué)生寫一篇關(guān)于父母之愛的作文，可以先引導(dǎo)學(xué)生深入分析朱自清的《背影》這篇課文，其中有一段運(yùn)用白描的文學(xué)表現(xiàn)手法，對(duì)文中父親買橘子的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，這部分內(nèi)容非常能夠打動(dòng)人心，教師和學(xué)生可以一起賞析這部分內(nèi)容，體會(huì)細(xì)微描寫的生動(dòng)傳神，從中流露出深厚的父愛。借助學(xué)生產(chǎn)生的這樣的情感，再與實(shí)際生活相結(jié)合，回憶自己父親與自己的點(diǎn)滴事件，這樣就會(huì)有很多的內(nèi)容可以寫，通過寫作表達(dá)自己對(duì)父親的愛，這樣就通過了情景教學(xué)促進(jìn)了寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升了學(xué)生的作文水平。

結(jié)語

總之，初中學(xué)生正處于發(fā)展的黃金階段，他們對(duì)于自己有興趣的事物有著強(qiáng)烈的熱情。因此，初中語文教師們?cè)趯懽鹘虒W(xué)的過程中，可以充分利用學(xué)生們的這一優(yōu)勢，通過開展情景教學(xué)，促進(jìn)他們寫作的熱情，幫助他們加強(qiáng)寫作能力，促進(jìn)寫作水平的提高，同時(shí)也為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了更多的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陳興業(yè)，李景旭.情景教育對(duì)初中語文學(xué)生作文的重要意義[J].黑龍江省教育志愿者，2015（12）：30-31.

[2]魏國蕊.情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2017（02）：96.

[3]鄧俊.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].中華少年，2016（07）：50.

[4]尚漱玉.試論初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].教育觀察（中下旬刊），2015（05）：57-58.