探討小學數(shù)學課堂教學有效性

韋雪芳

【摘 要】對于很多小學生來說，學習數(shù)學已然成為一件很苦惱的事情，甚至很多學生在面對數(shù)學時都產(chǎn)生一定的心理障礙。就目前我國小學數(shù)學課堂的教學而言，情況并不容樂觀，教學的有效性和教學效率都相對較低。為了改善這種狀況，本文提出對小學數(shù)學課堂教學的有效性含義與策略進行探究，旨在提高教師的教學水平和教學效率，提高整個教學過程的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；有效性；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0206-01

隨著新課標的實施，小學數(shù)學教師也在根據(jù)新的教學要求探索更多的創(chuàng)新性教學方法，以期改變教學效率低、教學質(zhì)量不高等情況，受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，很多小學數(shù)學教師對于新知識、新理念的接受程度不一樣，導(dǎo)致在實施過程中還存在一些需要不斷改進的地方，尤其是在教學效率方面，應(yīng)當重點解決當前小學生學習興趣不高、學習思維拓展不開等方面的問題，才能進一步提高小學數(shù)學教學效率，增強師生互動，最終提高教學效率和質(zhì)量。加強新形勢下如何提高小學數(shù)學教育效率對策分析，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的強制性學習，會打消學生的學習積極性，會扼殺他們求知的欲望。數(shù)學一門邏輯性和抽象性較強的學科，而小學生以形象思維為主，所以不少學生認為數(shù)學知識較難把握，缺乏學習的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，首先，要根據(jù)小學生好奇心強的特點，挖掘教材中的趣味性因素，結(jié)合學生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學方式，從學生的角度去考慮問題，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數(shù)學教學資源。教師要根據(jù)學生的已有知識積累、生活經(jīng)驗等，將數(shù)學教學與實際生活結(jié)合起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，這樣，學生就會有更多的機會運用所學知識，也能感受到數(shù)學知識在實際生活中的價值，體會數(shù)學的趣味和魅力，進而引發(fā)他們濃厚的學習興趣和學習熱情。

二、營造課堂氛圍

和諧融洽的課堂氛圍會調(diào)動學生積極的情緒，有助于學生以積極向上的心態(tài)投入到課堂的學習中。在數(shù)學課堂的教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，營造出和諧的氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。對于充滿了好奇心與求知欲的小學生來說，教師可以通過課堂提問的方式創(chuàng)設(shè)出問題情境，促使學生積極主動地去思考并探索問題，從而保證課堂教學的質(zhì)量。例如，在教學“什么是面積”這一節(jié)內(nèi)容時，我就先為學生出示了一枚一角和一枚一元的硬幣，并讓學生說一說這兩枚硬幣哪一個的面大？學生異口同聲地說：“一元。”接下來我繼續(xù)利用教學用具提出問題：“這是一個長方形的卡片，這是一個正方形的卡片。那么這兩個卡片哪個面大呢？”學生憑借著自己的視覺感受來說出心中的答案。通過這樣的互動交流，課堂中的氛圍也變得活躍而熱烈，學生的情緒也十分高漲。我便順勢引入面積的概念，讓學生在感性的認知上加上理性的理解。然后，我引導(dǎo)學生說一說生活中還有哪些面，并讓學生以小組為單位總結(jié)結(jié)論。之前的渲染與鋪墊使得學生在討論時也很積極，從而真正地提高了學生的學習效果，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

三、抓住情景教學法的重點

對于小學數(shù)學運用情景教學法一定要抓住重點，而這一重點在于興趣，要激發(fā)起小學生學習數(shù)學的興趣，才能夠確保數(shù)學教學活動的順利開展，也才能夠獲得預(yù)期中的教學目標。若是無法激發(fā)起學生們學習數(shù)學的興趣，那么就會讓學生對小學數(shù)學的學習毫不在乎，甚至還會顯得反感，出現(xiàn)抵觸情緒，從而無法達到預(yù)期的教學效果。由于在小學階段學生們的身心發(fā)展擁有一定的特殊性，因此這就需要小學數(shù)學教師在運用情景教學法進行小學數(shù)學教學的時候，要對學生們的身心和特殊性具有充分的了解，結(jié)合并創(chuàng)設(shè)能夠引起小學生興趣的情景，以此來激發(fā)起學生們對小學數(shù)學的學習興趣，使學生們能夠積極主動地學習小學數(shù)學知識。

四、掌握情景教學法的基礎(chǔ)

在小學數(shù)學教學過程中運用情景教學法，由于小學生在小學階段的思維、智力都還是屬于發(fā)展中時期，因此對小學生來說形象思維仍然占據(jù)主要地位，而在抽象思維方面卻比較薄弱，這就需要小學數(shù)學教師在小學數(shù)學教學中運用情景教學法要充分的利用生動的語言，對具體的情景進行生動的描繪，使小學生在抽象與具體的數(shù)學知識之間產(chǎn)生的差距得到有效的縮小。運用生動的語言對數(shù)學知識以及情景進行描繪，不僅能夠激發(fā)學生對小學數(shù)學知識的學習興趣，而且能夠有效提高小學數(shù)學的教學效率，從而更好地實現(xiàn)預(yù)期中的教學目標，使小學數(shù)學教學效果得到有效提升。

五、鼓勵學生動手操作

小學數(shù)學新課程標準中明確提出，教師要充分利用動手操作這一方式，幫助學生學習和掌握知識。動手操作不僅是一種學習形式，更重要的目的是使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。動手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對于學生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，使他們獲得感性認識，進而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學知識。比如，教學“認識正方形”時，教師可以先讓學生自己動手操作，再進行小組討論、交流，探索其特點，最后讓學生比較正方形和長方形的不同點與相同點。通過看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折等操作活動，充分調(diào)動學生的各種感觀協(xié)同合作，進而引導(dǎo)他們總結(jié)出長方形、正方形的特征。在這樣的活動中，學生不但能獲得知識，還使他們的個性得到了發(fā)展。

總之，提高小學數(shù)學教學效率是教師教學的主要目標，也是新課程改革對教學的基本要求。教師要從小學生的學習實際出發(fā)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；巧用信息技術(shù)手段教學，優(yōu)化課堂教學過程；精心地設(shè)計練習，提高學生的能力，進而保證課堂教學的質(zhì)量，促進師生的共同進步。

參考文獻

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