走進生活化的小學數學趣味課堂探究

楊慧英

【摘 要】學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在小學數學課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘教材中蘊含的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生在數學學習中愉快地探索。下面本人就如何讓趣味教學走進小學數學課堂談幾點體會。

【關鍵詞】小學數學；生活化；趣味課堂；走進

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0190-01

隨著教育制度的改革深化，數學成了關注的焦點，要從學生的實際情況出發(fā)，和生活有機地結合在一起增強學習的興趣。要求教師要不斷創(chuàng)新教學方法，將這種新型的模式運用在數學課堂中，激發(fā)出學生的興趣。在好奇心的驅使下會充滿求知的欲望，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，把學習的權力交給學生，營造出輕松和諧的學習氛圍。

一、數學課堂生活化的重要性

1.簡化教材內容。

在一個班級里面，每個學生的基礎情況和學習能力都是不一樣的，他們的認知范圍還停留在表面的形象上，無法理解抽象的內容。生活化可以將難點簡單化，通過生動形象的描述就可以傳達出主要的思想，學生接受起來也相對容易。例如在計算長方形面積的時候，需要記住固定的公式才可以?？梢园l(fā)揮想象力去講解，這是一塊木板需要給它涂上各種顏色，這樣的話題會立馬激發(fā)出學習的興趣，調動起參與的積極性，在過程中深入面積計算的知識。這樣學習數學知識就不會很吃力，潛移默化之中就掌握了所學的內容。

2.聯(lián)系類比知識。

在教學中教師要從始至終灌輸生活化的思想，這樣學生的腦海中就會形成良好的思考方法。例如在學習圖形的時候會涉及有關圓的知識，教師可以讓學生舉一些生活中的例子，看還有什么東西是圓形的？為什么要設計成這樣的形狀？汽車輪胎、油桶、瓶蓋等，一方面是為了更加的美觀，另一方面是充分地利用了其本身具有的性質。明白原來數學在生活中發(fā)揮著巨大的作用，通過與之有關的內容聯(lián)系可以拓展知識面，讓知識達到融會貫通的境地。可以在學習的過程中總結出其中的規(guī)律，梳理出清晰的數學框架加深印象。

3.生活中發(fā)現數學問題。

正所謂處處留心皆學問，只要細心觀察就能夠發(fā)現生活中的數學知識，認識到它的具體用途。表面看上去是對問題的解決，實際上是能力提升的一個過程，可以在生活中達到靈活運用。例如和媽媽去超市買菜，各種蔬菜的價格都是不一樣的，而且每個種類需要的重量也不同，這就考驗乘法計算的能力，另外一般都會涉及小數點，所以要認真對待。慢慢地會培養(yǎng)起數學思想，在看待問題時更加的理性全面，腦海中會形成一個完整的思路，明白數學來源于生活，最后也要為生活更好的服務，讓二者之間的關系變得更加緊密。

二、數學課堂生活化的方法

1.豐富教材資源。

教材中的內容一般都比較生硬死板，學生完全沒有學習的興趣，而且其中包括的知識有限。教師在備課的時候要適當地加入生活化的東西，要求必須具有教育意義，不能讓這種方法流于簡單的形式，要將實際的效果落實下去。要合理地安排一節(jié)課的時間，滲透的時候要拿捏住尺寸，要在合適的地方傳達出去，幫助學生打開思路，用寬容開放的眼光去看待所學內容。另外可以借助多媒體優(yōu)勢，通過制作課件將生活中的場景以圖片、視頻的方式展現出來，會集中學生的注意力，通過感覺器官的刺激會加深理解。

2.結合生活經驗。

在課堂上教師可以通過問答的方式進行互動，在討論的過程中學習知識。讓學生聯(lián)想自己經歷過的事情，給他們創(chuàng)造展示的平臺和機會，有了成就感之后會樹立起學習數學的信心，內心就會充滿熱情和動力。在學習負數的時候可以和天氣溫度有機地結合起來，比如冬天的時候我們這里的最低溫度是多少？都是用怎樣的形式記錄下來的，學生可能會說是通過天氣預報了解的，一般都是-3℃這樣的方式。這就很自然地將學生引入到新知識的學習，明白在生活中很多事情都是和數學息息相關的，而且給人們提供了方便。

3.創(chuàng)設生活情景。

教師要將學生熟悉的生活情景融入教學中去，以此作為切入點來學習相關的知識，會發(fā)現原來自己身邊有這么多的數學知識。例如把游玩的情景帶入進來，湖中的小船只能坐4個人，咱們班一共有二十個學生，讓大家思考一共需要幾只小船？這里面涉及除法的知識，這種娛樂化的場景肯定會吸引學生的注意力，從而提高了吸收知識的效率，還可以根據生活情景編寫題目進行鞏固。這樣就讓課堂充滿了生活氣息，學生會主動的投入進來去探究其中蘊含的奧秘。

4.數學問題生活化。

很多學生對于抽象的知識難以理解，因為它對思維能力的要求比較高。可以把其轉化為生活中實際的場景，這樣會降低理解的難度，學習起來也會更加有效率。計算長方體的體積，需要通過長乘以寬乘以高獲得，但是一般都不會直接告訴已知的條件，需要慢慢地通過推理轉化得出。課桌就是一個長方體，可以借助尺子進行準確的測量，將題目中的對象替換成課桌，這樣就降低了難度，通過仔細地觀察就可以發(fā)現潛在的條件。親身地感受到數學就在我們的身邊，這樣不僅達到了傳授知識的目的，還能夠有效地解決實際問題。

三、培養(yǎng)數學素養(yǎng)

將數學、生活、活動有機地結合在一起，讓學生感受到數學課堂的趣味性，激發(fā)出他們的學習興趣從而培養(yǎng)數學素養(yǎng)。要能夠用準確的語言表達出題目中的數學思想，形成獨特的思考方式，在探究的過程中感受到成功的喜悅。讓紙質的內容變得生動形象，在動態(tài)演示的過程中細化，通過過程中環(huán)節(jié)的講解來簡化文通。只有將學生引入到生活中去，才能發(fā)現其存在的真正價值，更加的熱愛數學。這樣學生在學習的過程中增長的是能力，能夠解決生活中遇到的問題。

總之，科學家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名小學數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。小學數學生活化是非常重要的一個方向，它符合學生的身心特點，一定程度上拉近了彼此之間的距離，對數學有一種親切感。教師要不斷優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的效率和質量，提升小學數學的整體水平。

參考文獻

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