分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

蔣光宇

【摘 要】隨著新課改的不斷推行，教學(xué)的過程已經(jīng)不是單純的教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)，更多的需要在教學(xué)的過程中以靈活多變、與時(shí)創(chuàng)新的教學(xué)方式來從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力等不同的學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)過程中的創(chuàng)新對(duì)于新課改指導(dǎo)下的教學(xué)而言至關(guān)重要，基于此文章對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探討，以期為從業(yè)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0150-01

引言

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)當(dāng)前學(xué)生的教育有著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于啟蒙階段，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。

一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清。

保證教學(xué)活動(dòng)能夠有效開展的就是明確的教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的預(yù)期總結(jié)，更是選擇教學(xué)手段、教學(xué)策略的重要依據(jù)。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)模糊不清這一問題普遍存在，例如，所指定的教學(xué)目標(biāo)單一片面，并不符合實(shí)際的教學(xué)需求，缺乏科學(xué)性與針對(duì)性等。教學(xué)目標(biāo)具有一定實(shí)質(zhì)性作用，需要教師在備課的過程中給予其高度重視。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，也應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)考慮其中，不能為了設(shè)計(jì)活動(dòng)而設(shè)計(jì)。還有些教學(xué)目標(biāo)過于空乏，缺乏實(shí)質(zhì)性的作用等，都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步改進(jìn)。

2.教學(xué)方法生搬硬套。

教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都是為了提高課堂效率，共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中所采取的方式與手段，都是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。但是在現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段還存在一些不足，例如，填鴨式與機(jī)械式的教學(xué)方法依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教學(xué)為了達(dá)到教學(xué)目的，會(huì)在課后布置大量的習(xí)題作業(yè)，為學(xué)生增加繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生為了完成教師所布置的任務(wù)，只是相互抄襲敷衍了事，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

1.興趣培養(yǎng)教學(xué)，善于開發(fā)有趣的教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有相關(guān)的研究表明，游戲最能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種激發(fā)不僅表現(xiàn)在學(xué)生的參與程度上，更表現(xiàn)在學(xué)生的潛能力的激發(fā)上，因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師將可以巧妙的將數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)融于游戲開展教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過程不僅發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，更發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣，從而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。例如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過程中首先可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的經(jīng)典游戲，在玩游戲的過程中讓學(xué)生輪流扮演老狼與山羊的不同角色，從而讓學(xué)生首先充分的認(rèn)識(shí)不同的時(shí)刻點(diǎn)，其次在玩游戲的整個(gè)過程中學(xué)生將在寓學(xué)于樂的過程中掌握對(duì)于不同時(shí)刻學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，不論精神多么不集中的學(xué)生，對(duì)于游戲的吸引力總不能抵擋，因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中充分的利用當(dāng)前的教學(xué)資源開發(fā)有趣的數(shù)學(xué)游戲來教學(xué)，讓學(xué)生更好的寓學(xué)于樂。

2.把握數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，因材施教。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，在此過程中也存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展程度、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好不盡相同，因而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。教師應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)這些差異，充分把握數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受能力進(jìn)行因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，很多學(xué)生無法掌握長(zhǎng)度單位十進(jìn)與百進(jìn)之間的關(guān)系，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單位換算混亂的情況，這時(shí)教師應(yīng)把握數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，通過類比的方式將長(zhǎng)度單位知識(shí)形象化、具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而掌握長(zhǎng)度單位十進(jìn)、百進(jìn)之間的關(guān)系。

3.采用多媒體教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)前，多媒體技術(shù)取得了快速的發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它可以與聲音、圖像、文字等有效結(jié)合，為學(xué)生更加直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)圓柱、正方體和球狀等有關(guān)圖形與物體，然后結(jié)合物體和圖像講解各自的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物體和圖形的深入理解。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究。

教學(xué)新課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知程度來創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法等，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生自主探究知識(shí)。為此，在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一組數(shù)“8，8O，800”，然后提出問題：“哪位同學(xué)能用=把這三個(gè)數(shù)連起來？”學(xué)生聽到問題后感到很新奇，心中就會(huì)產(chǎn)生疑問：800比80和8大，怎么能用“=”連起來呢？此時(shí)，學(xué)生進(jìn)入問題情境，迫切地想要尋找問題的答案，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和學(xué)習(xí)興趣。在這種情形下，教師可以讓學(xué)生自由討論和交流，學(xué)生就會(huì)自主探究問題的答案，也會(huì)積極與同學(xué)進(jìn)行交流、討論，很快就得出答案：8米=80分米=800厘米、8元=80角=800分等。這時(shí)，教師再提出問題：“哪位同學(xué)能用同一單位把上面各式表示出來呢？”學(xué)生一聽思維更加活躍，爭(zhēng)先恐后地說：“8米=8.0米=8.00米……”可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠讓學(xué)生的思維迅速地興奮起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

新課改的教學(xué)創(chuàng)新，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，而學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并在教學(xué)的過程中，開拓學(xué)生的視野，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

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