高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀調查與指導策略研究

宋英姿

【摘 要】高中對于學生來說十分關鍵，在高中這個階段學生們可以快速的提高語文學習的能力，并且利于學生形成深厚的文學素養(yǎng)。但是，我國教育過于重視高考，所以很多教師已經(jīng)把教學目標轉移到為了提高學生的高考成績上，功利性質十分明顯，使得學生們的課外時間變少，學習內容過于單一，沒有時間去接觸或是閱讀課外書籍。因此，本文主要研究了學生們課外閱讀的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，并提出了解決措施，希望可以改善學生們的課外閱讀狀態(tài)。

【關鍵詞】高中語文；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0246-01

引言

課外閱讀是語文課堂教學的重要組成部分，不僅是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是課文課堂教學的延伸。積極開展課外閱讀，能夠提高學生的寫作能力，陶冶學生的情操，啟發(fā)學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中語文課外閱讀的調查研究

1.語文課外閱讀調查。

（1）調查的目的。了解目前高中語文閱讀的現(xiàn)狀，據(jù)此發(fā)現(xiàn)高中語文閱讀中存在的問題，并提出解決的對策。

（2）調查的對象。選取三所不同等級的高中，分別對這三所學校高一、高二、高三年級的學生進行問卷調查。共發(fā)放調查表450份，每個學校150份，每個年級50份，男女生各225份。

（3）調查的內容。本調查采用問卷的形式，主要針對高中生課外閱讀的興趣、時間、閱讀的內容選擇、閱讀量進行調查。

（4）調查的方法。采用隨機抽樣的調查方法，每所學校每個年級分別抽取男女生各25名，以無記名的方式進行調查問卷。問卷中既有封閉型試題，又有開放型試題。

2.調查結果分析。

課外閱讀的時間通過調查可以看出：第一，“偶爾讀”的學生人數(shù)最多，是“經(jīng)常讀”和“從不讀”的2倍，“從不讀”的學生人數(shù)不少，幾乎占三分之一。第二，隨著年級的增高，學生閱讀的時間在逐漸減少。

課外閱讀的內容選擇從調查可以看出，選擇文學類和娛樂休閑類的人數(shù)最多，尤其是娛樂休閑類。相較于女生而言，男生對時事和科普類較為感興趣，這可能與他們的思維方式和視野有關系。但是，無論男生還是女生，都鐘情于娛樂休閑類讀物，一些網(wǎng)絡小說、哲理類雜志和文摘類讀物（《讀者》、《意林》《青年文摘》等），既可以放松學生的身心壓力，又可以啟發(fā)心智，豐富知識，還可以提高學生的閱讀和寫作水平。尤其是《讀者》，在平時的語文試卷閱讀題目中，經(jīng)常有選自《讀者》的文章。

二、目前高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題

1.網(wǎng)絡的影響。

現(xiàn)代社會無論是經(jīng)濟還是生活水平都有了快速的發(fā)展，這推動了網(wǎng)絡的普及。比如，現(xiàn)在網(wǎng)絡閱讀也成為了課外閱讀的一種形式，但是由于缺乏家長和老師的正確指導，使得大部分學生不會正確的作用互聯(lián)網(wǎng)，或是受到不良信息的侵襲，影響身心健康。而且網(wǎng)絡閱讀帶來的弊端是：學生們在游戲聊天看電影上花費的時間和精力選多于閱讀。此外，網(wǎng)絡上有很多不良信息，由于學生自控能力較差，很容易被垃圾信息影響，走上彎路。這種課外閱讀阻礙了學生能力的發(fā)展，而且不利于學生的身心健康，大大降低了語文教學的質量。

2.在閱讀教學指導過程中并未真正凸顯學生的主體性。

目前一些高中語文教師在閱讀教學中，常常因為擔心學生不能完全消化知識內容，選擇“滿堂灌”的教學方法，整節(jié)課一般都是教師在臺上講，學生單純的聽。這樣的教學方式不但難以促進學生閱讀能力的提升，也無法有效協(xié)調師生之間、學生與文本的關系，學生在整節(jié)課中都處在被動學習狀態(tài)，對其閱讀思維的培養(yǎng)缺少助益。

三、提升高中生語文課外閱讀質量的措施

1.語文教師應該深入對課外閱讀的研究。

盡管我們一直在強調要加強課外閱讀，但是我們卻一直疏于對課外閱讀的研究。這方面其實有很多需要解決的問題，例如，現(xiàn)在的學生適合讀什么書，怎樣在課外閱讀中提升語文學習能力，如何把課外閱讀與課本知識聯(lián)系在一起，如何有效開展課外閱讀活動，如何根據(jù)學生的性格、年齡、水平來進行課外閱讀的指導。這些問題看似陌生但其實在實際教學中是真實存在的，而且有些問題我們已經(jīng)努力的解決好了，有些問題還沒有找到正確的解決策略。要想做好課外閱讀的指導工作，教師就必須應該有自己的教學方法，而且要不斷的提高自己的教學能力，才能讓課外閱讀進展順利。

2.拓展學生課外閱讀內容。

首先，教師應當主動為學生推薦一些比較熱門的課外閱讀書籍，如在教學了《論語》之后，可推薦學生閱讀于丹的《論語心得》，雖然學生在課堂中已經(jīng)基本了解論語的相關內容，但如果在課后深入閱讀思考，其得到的感悟和課堂中的學習是完全不同的，在閱讀過程中也可以將自己的體會記錄下來并在課堂中與其他同學交流；其次，因為高中階段的學生往往會承擔高考的壓力，因此面臨的學習壓力也相對較大，很多學生和家長都不重視課外閱讀，而在新課程理念的指引下，我們應鼓勵學生將好的課外書籍帶到學校，尤其是高一高二時，應鼓勵學生積極閱讀，教師也能夠結合學生的閱讀內容來設計課后作業(yè)，促進學生更高效有針對性地閱讀。這樣不但能夠緩解學生的學習壓力，同時也能夠提升其閱讀水平。

3.開展合作性閱讀。

新課改倡導學生進行自主、合作、探究式學習。我們教師以前教學時常常都是在找個別成績好的同學回答問題，只存在優(yōu)秀學生和老師之間的互動合作，并沒有學生與學生之間的互動，所以導致很大一部分學生的學習積極性沒有得到有效發(fā)揮。合作性閱讀就是要改變這樣的局面，以確保所有的小組成員都能完成教師布置的學習內容。具體可以采用這樣的方法：先確定合作小組，最好是成績差的和成績好的學生搭配組合，設定組長崗位，每個小組承擔部分閱讀任務，重點理解自己的任務段落，小組成員共同進行探究，體會文章的感情和語言特色，而后鄰組之間互相討論成果，最后老師也參與其中，總結學生的閱讀成果。

結束語

總而言之，高中語文課外閱讀具有重要意義，是有發(fā)展的必要性。它不僅可以提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，還有利于學生形成對樂觀開朗的性格，促進其遠大理想的樹立與實現(xiàn)。而教師的指導可以幫助學生更好的融入語文學習和課外閱讀中，讓學生充分的認識到課外閱讀的重要性。

參考文獻

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[注]課題名稱：高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀調查與指導策略研究，課題編號：Lj1701056。