淺談如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

石曉靜

【摘 要】為了弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，我國(guó)教育部門明確指出要加強(qiáng)語文教學(xué)在教學(xué)過程中重要地位，并且應(yīng)及時(shí)將其比重逐步加大。當(dāng)教師在語文教學(xué)中，積極實(shí)施朗讀教學(xué)即可促使學(xué)生向更加全面、綜合的方向上發(fā)展。為使得學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升，教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀的相關(guān)工作，盡力提升學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力以及專業(yè)素養(yǎng)。本文現(xiàn)就如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀的相關(guān)內(nèi)容實(shí)施研究，分別提出了以下幾點(diǎn)措施：首先，加強(qiáng)字詞等基本功的訓(xùn)練力度；其次，重視學(xué)生的朗讀情感訓(xùn)練，借此將朗讀價(jià)值提升；最后，及時(shí)將多種高效的教學(xué)方式得以使用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；朗讀能力；實(shí)踐訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0245-01

引言

朗讀是集聲音、語調(diào)、感情于一體的一個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀教學(xué)的重點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這表明，朗讀的意義和作用并不單一，它不再只是“朗讀”那么簡(jiǎn)單，而是要做到讀之有物，讀之有效。

課堂是學(xué)生汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)合，而小學(xué)生的朗讀能力也多是在課堂上得以培養(yǎng)和提升的。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在朗讀積極性不高等問題，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀水平普遍偏低。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)高度重視起來，并不斷地優(yōu)化朗讀教學(xué)。目前，我國(guó)正積極實(shí)施素質(zhì)教育的重要理念，旨在培養(yǎng)出社會(huì)所需要的新時(shí)代復(fù)合型人才。也就是說，語文教師在進(jìn)行日常教學(xué)過程中不僅要將知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及相關(guān)素養(yǎng)，即學(xué)生的聽、說、讀、寫能力均需得到及時(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)就提升學(xué)生朗讀能力的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的探究，旨在為日后的教學(xué)工作者提供有效的幫助。實(shí)際上，能夠提升學(xué)生朗讀能力的有效措施非常多，現(xiàn)將其中具有典型性的有關(guān)措施進(jìn)行重點(diǎn)概括，分別如下。

一、加強(qiáng)字詞等基本功的訓(xùn)練力度

無論是提升學(xué)生的寫作能力還是閱讀能力，均需立足于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。尤其是在學(xué)生朗讀能力的提升過程中，學(xué)生必須對(duì)文字的發(fā)音以及書寫結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)知。學(xué)生在日常的朗讀學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤的現(xiàn)象，若是掌握了一定的形聲字知識(shí)理論，那么便會(huì)對(duì)生僻字有簡(jiǎn)單的了解，或者通過朗讀該字的偏旁部首而讀準(zhǔn)字音。這一巧妙的方式只是為了提升學(xué)生的朗讀效率，若要讀準(zhǔn)字音還需要積極儲(chǔ)備更多的文字知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生的發(fā)音足夠正確之后，學(xué)生的朗讀才會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)且高效。可見及時(shí)加強(qiáng)字音教學(xué)是提升學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵所在。

為了增強(qiáng)學(xué)生朗讀的興趣，教師可將生字教學(xué)的力度加強(qiáng)，同時(shí)采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式實(shí)施授課。在講授生字詞的時(shí)候，可將部分有趣的生字詞的演化過程形象的呈現(xiàn)出來，并且增加一定的動(dòng)畫資源，借此吸引學(xué)生的注意力。教師可組織學(xué)生自主探究文字的發(fā)音以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繼而教師對(duì)學(xué)生的猜想以及認(rèn)知進(jìn)行歸納總結(jié)。如此一來，不僅能夠使得學(xué)生的主體性及時(shí)發(fā)揮，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)文字發(fā)音等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。可想而知，學(xué)生的文字儲(chǔ)備量會(huì)高效增加，同時(shí)在朗讀方面的信心也會(huì)加強(qiáng)。

二、重視學(xué)生的朗讀情感訓(xùn)練，借此將朗讀價(jià)值提升

朗讀能力的提升不僅僅是識(shí)字量的增加，同時(shí)還應(yīng)該在朗讀的過程中具有飽滿的熱情。因此，語文教師在授課的過程中應(yīng)及時(shí)強(qiáng)調(diào)情感訓(xùn)練的重要意義。實(shí)踐證明，朗讀過程中增強(qiáng)情感因素會(huì)使得學(xué)生的朗讀能力以及理解能力得到及時(shí)的鍛煉。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行初步理解，甚至了解作者的生平背景等。其次，教師可將一定的閱讀技巧傳授給學(xué)生，使得學(xué)生借此初步感受閱讀內(nèi)容，且進(jìn)行自主性的朗讀訓(xùn)練。此時(shí)教師的職責(zé)就是指出學(xué)生閱讀中的不足，繼而向?qū)W生表達(dá)出有感情朗讀的技巧所在等。當(dāng)然，教師可進(jìn)行親自示范，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積極的模仿。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的朗讀知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而增加一定的朗讀情感進(jìn)行自主朗讀、自主探究。經(jīng)過學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)等多種方式的實(shí)施之后，教師可在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生有感情朗讀的自信心與積極性。

三、及時(shí)將多種高效的教學(xué)方式得以使用

經(jīng)過對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可知，能夠起到高效教學(xué)效果的教學(xué)措施非常多。實(shí)際上，多種措施在朗讀教學(xué)活動(dòng)中同樣具有非常重要的作用。現(xiàn)將各種教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，分別有多媒體教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及小組合作探究式教學(xué)等。例如在語文課堂上實(shí)施朗讀教學(xué)訓(xùn)練，就可采用情景教學(xué)法。教師可將朗讀文章相關(guān)的環(huán)境以及資源進(jìn)行及時(shí)的了解與整合，繼而將采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式及時(shí)落實(shí)。當(dāng)然，該措施要能夠與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及閱讀內(nèi)容相吻合，并且具有一定的激趣作用。當(dāng)學(xué)生在聲情并茂的朗讀過程中，教師可將其相應(yīng)的情景借助對(duì)媒體資源呈現(xiàn)出來，為學(xué)生朗讀訓(xùn)練營(yíng)造良好的氛圍。假設(shè)朗讀內(nèi)容比較溫柔且內(nèi)斂，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境具有安靜、舒緩的特性。相比較而言，適當(dāng)?shù)那榫坝兄趯W(xué)生增強(qiáng)真實(shí)感受且能夠真切地體會(huì)文章內(nèi)容。

結(jié)語

由以上內(nèi)容可知，語文教師應(yīng)將朗讀教學(xué)的力度加強(qiáng)，同時(shí)采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。當(dāng)然，也可將多種教學(xué)方式進(jìn)行融合，例如將游戲教學(xué)法與多媒體教學(xué)實(shí)施融合，為學(xué)生呈現(xiàn)出更具趣味性的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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