淺談小學二年級數學的教學方法

林海蘭

【摘 要】數學本身是一門基礎性較強的學科，需要運用到抽象概括能力、邏輯運算能力、推理能力以及綜合分析等方面的能力，小學階段是學生行為習慣的養成教育階段，而低年級正是小學生養成教育的關鍵期，良好的習慣會使人終生受益。小學二年級的學生正處于活潑好動且好奇心比較重的時期，教師在選擇什么樣的教學方法進行數學教學的時候，能夠使數學教學更具活力，從而提高二年級學生對數學本身的興趣，對于小學二年級的數學教學是非常重要的。本文主要對小學二年級數學的教學方法進行一個探討。

【關鍵詞】小學數學；教學方法；現狀問題；有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0114-01

在以往的小學數學教學過程中，教師往往比較重視學生思維訓練以及做題能力的提高，而忽略對學生的好奇心以及學習興趣的激發。現在小學數學教師面臨的一個重要問題是怎樣提高二年級學生對數學的興趣，讓學生真正的喜歡數學，并主動積極的學習數學。教師在進行課堂教學設計以及備課的時候，必須重視創新教學方法。教師可以采取多種教學方法來提高學生對數學的興趣，幫助他們養成良好的數學學習習慣。

一、小學二年級數學教學中目前存在的問題

1.在教育中教師采取填鴨式教學以及對其重視程度不夠。

在進行課堂教學時往往受到傳統教學思想的影響，導致許多人就是將公式記住，然后在做習題的時候直接套用公式進行運算。教師通過填鴨的方式進行教學，要求學生將定理和公式背誦下來，然后套用公式來進行大量的練習。學生在這種狀態下不但無法感受到數學的魅力，也無法感受到數學的實用性，長此下去，往往會使學生抵觸進行數學的學習，甚至對數學產生厭惡。很多教師認為小學數學比較簡單，專業性較差，教學沒有什么難度，從而對其的重視程度不夠，以至于沒有有針對性的引入一些教學手段，也不重視教學方法的創新。

2.學生年齡小活潑好動的因素。

小學二年級的學生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，往往聽了一半就思想就開起了小差。許多低年級學生都存在著不能傾聽的通病。他們的自我表現欲較強，往往沒有聽完整一句話便一知半解的搶著回答。他們經常因為粗心馬虎而看不完整題目、將數左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯等，在書寫的時候常常出現精力不夠集中，還存在書寫不認真，寫完不檢查的問題。小學二年級學生思維發展還不夠全面，以直觀形象思維為主，沒有系統性，當他們遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題時，思維會跟不上，腦子轉不過來彎，從而不知所措，產生應付塞責的念頭。

二、如何改變小學二年級數學教學現狀，提高教學有效性

小學二年級的數學是數學知識啟蒙的基礎，在這個階段中，由于教學的內容比較簡單，導致很多教師只是注重教學目標的完成，沒有對數學知識進行深入的挖掘，這就使得學生的數學應用能力較差，無法理解數學的意義，從而對數學的學習效果造成很大影響。在教授小學二年級數學時，教師要注重提高教學的有效性。

1.在教學時恰當使用教具、學具。

處于小學二年級階段的學生，他們的思維特點是以具體形象，他們的數學學思維主要是抽象的邏輯思維。在進行數學教學時，教師可以適當利用教具和學具進行直觀教學，教具和學具可以將抽象的數學與生活實際想連接，實物教具能起到化虛為實、化靜為動、化難為易的效果，對學生抽象思維能力的發展有一定的作用，例如教師在教學計量長度知識時，先讓他們觀察刻度尺上厘米的長度，然后給每個人分發一塊橡皮擦，然后讓他們利用刻度尺去測量橡皮擦的長度，在橡皮擦上標注出1厘米的長度，初步建立1厘米的長度觀念，接著在讓他們測量文具盒，書本等，使得計量長度知識鞏固深化。學具的恰當使用，有利于新知識的過渡以及枯燥學習氣氛的擺脫，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。

2.在教學中結合日常生活實際。

要讓學生把己有的知識與生活實踐相結合，充分感受數學與現實生活的聯系。心理學表明，興趣是學生主動學習、積極思維、探求新知的內驅力。小學二年級的學生年齡較低，需要興趣的激發和維持來進行學習。這就要求教師在數學教學時從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發去選擇素材。

從學生生活中挖掘素材來進行知識點的教學，可以使教學方式新穎活潑，從而把學生引入學習數學的大課堂。在結合生活實際時，可以采用創設數學情境的方式，調動學生的各種感官，激發學生的求知欲望。例如可以在教室內布置一個簡易的文具店，標注橡皮擦3個6元，鉛筆4支12元，本子5個30元。問：老師只帶了15元想要購買3個本子，老師的錢足夠嗎？此時，內容的呈現打破了以往依靠抽象的文字為主的呆板形式，可以讓每個同學參與其中，親身感悟數學問題是來源于生活實際，調動他們的積極性，激發他們的求知欲，培養他們從生活中提取數學問題，用數學思維思考問題的習慣。

3.以學生為主體，營造良好的課堂氛圍。

在進行小學二年級數學教學時應尊重學生的主體地位，營造活潑、和諧的學習氛圍，充分調動學生的參與意識，培養學生的創新精神、提高學習的動力。然后教師根據這個階段學生調皮好動、喜新鮮事物的年齡特點，給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，把數學應用到實際生活中去。在進行多角度思考問題的數學解決問題教學時，教師應以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，引導學生從多角度思考問題，在解決問題教學中積極思考、分析和探索，最終得出正確答案，這樣不僅可以讓學生充分掌握數學的基本知識和技能，還可以培養學生的思維能力和創新能力，進而培養學生分析問題和解決問題的能力。

教師要認識到小學二年級數學教學的重要性，在進行教學的時候，重視對學生學習興趣的培養，真正的做到因材施教，幫助學生體會到學習數學的樂趣，激發學生的學習興趣，才能夠給數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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