數學游戲在小學數學教學中的實踐應用

劉國

【摘 要】小學數學是為學生打下重要數學基礎的關鍵時期，對學生未來初高中的學習都有重要作用，但這一時期學生也相對而言缺乏自制力，較為好動，教師往往將教學課程時間都用于維持紀律而不能很好地繼續課程，造成課程進度耽誤以及教學效果不好等一系列問題。為提高小學數學課堂教學的有效性和時效性，教師應當創新教學方式轉變教學理念，增強小學數學教學的趣味性和吸引力，激發學生對數學的探究學習興趣，實現高效的小學數學互動教學。本文就此探討了數學游戲在小學數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】數學游戲；小學數學；應用；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0113-02

以往傳統數學教學模式現已無法達到學生對于數學學習的需要，所以為了更加有效地激發學生對于數學學習的興趣，充分調動學生參與數學教學活動的積極性，教師需主動的把現時期全新的激戲教學方法融入到數學課堂教學中，利用好數學游戲本身特有的功能和效用，以此提升小學數學教學的效果和質量，促進學生的大力發展和進步。

一、依據游戲教學的特點科學的實施游戲教學

教師只要遵從游戲教學的特點，才可以更合理科學的實施游戲教學。游戲教學所具有的特點有：（1）層次性特點。小學數學教學過程中所面對的對象是全體學生，然各學生均都具有屬于自身的特點，所以為了可以提升每個學生的數學水平，教師便需從現實情況出發，以學生現實的學習狀況為主要參考依據，合理的設計和實施數學教學的游戲方案。教師需對游戲中的角色進行合理的分配，需讓相對差一些的學生扮演和完成游戲活動中簡單的角色，以此可以讓其獲得應有的發展和有自信、主動積極的參與學習活動，安排學習能力稍強一些的學生演一些具有擴展性相對較復雜一些的角色，如此可以讓其較高的學習需求獲得滿足，這樣設計數學游戲，不但可以良好的讓所有學生均都可以在自身學習情況下獲得提升，并且還可以促進學生的不斷發展。（2）生活性特點。數學本身就源自生活，用于生活，所以在現實教學中，教師便需對數學游戲和生活間的聯系不斷加強，在游戲中親身感受生活，激發學生的數學學習積極性。如，在對加減法運算進行學習的時候，教師便可把課堂比做超市，把桌椅比作柜臺，把書本鉛筆當作出售的商品，以此來科學引導學生進行角色扮演的游戲，使學生可以在商品的買賣中了解和掌握加減法的真正含義，從而完成對加減法的有效認識。3）主導性特點。教師需將學生的主體性位置擺放好，課堂中將學生當作主體。例如，在現實的教學中，教師便可讓學生自主的設計數學游戲，如此不但可以讓學生能夠有效的掌握游戲規則，并且還可以激發學生自身的主體意識。

二、創建教學情境以激發學生的學習興趣

在游戲的教學過程中，教學情境可以激發學生學習興趣，輔助學生可以讓其更好的融入數學教學。數學學科原本就具有較強的邏輯性和抽象性，正因這些特點很容易讓學生形成畏懼的心理，所以為了發揮好游戲教學的作用和提升學生數學水平，教師便需要努力創設同數學知識有關聯的教學情境，讓抽象知識更具形象化，有效達成小學數學從易到難的良好過渡。例如，在兩位數加整十數或一位數的學習過程中，教師便可通過創設游戲教學的情境來把原來比較死板、乏味的數學變得更具多樣性和趣味性。通過游戲教學情境可以創設良好的教學氣氛，再把數學練習引入游戲當中，如此教學方式不但能夠良好的激發學生對于數學學習的興趣，使學生在興趣引導下，良好的學習數學知識，并同時在無形當中逐漸的獲得計算能力的提升。

三、豐富教學種類提升學生數學水平

首先開展與生活相關的數學游戲。小學數學與生活密切相關，在受現實生活影響的同時，也同樣影響著生活。所以，教師在開展游戲教學過程中便需要對這一點做好思考，主動把現實生活合理的引入數學教學游戲當中，以此來加強學生對于數學學科的親和性，有效提升學生的學習素養。例如，在教授圖形拼組一類知識的時候，教師在課前可準備一些平時生活當中常見事物的一些圖片，如，樹、房子等，在進行正式教學時，可要求學生利用手中的七巧板來拼出教師所展示圖片的圖形來，如此不但可以提升學生圖形和數學的思維能力，并且還可有效激發學生對于數學學習的興趣。其次實施實踐性強的數學教學游戲。例如，在教授多位數讀法時，教師便可在教授完學生基本讀法以后，引導學生通過使用父母生日中的數字或其它的數字等構成新數學，并同時將所拼成的數字讀出來，如此能夠讓學生通過自問自答的游戲提升數學水平。最后進行競賽類的數學游戲。這種教學法在小學數學教學中的應用，可以良好的激發學生對數學學習的興趣和調動學生數學學習的積極性。例如，在教授加減法時，教師便能夠進行以下競賽類的數學游戲活動了，具體做法：在正式上課以前，安排學生準備五個帶有不同數字的牌子，牌子上的數可以是自己或是家人的年齡，參加競賽的學生，需把屬于自己的牌子置放于桌上，并同時隨機抽取當中的兩個牌子，把牌子上的兩個數進行相加或是相減，之后求得答案。然教師需結合學生答題的時間長短及答案是否正確，來最終確定獲勝人員。像這種形式的數學教學游戲，不但可以良好的激好學生競爭意識和理念，并且還可以有效的提升學生數學解題的能力，推動學生的全面不斷發展和進步。

四、結語

總的來說，在小學數學的現實教學過程中，應用數學游戲是非常有作用的。為了可以有效的展現這種教學法的作用，教師便需主動的找出數學教學和數學游戲間的相關性，這一任務屬于長期性的，教師需要不斷的對教材進行深入的研究和挖掘，并同時對現實教學進行反思。也只有如此，教師才可以通過游戲教學法為學生創設更具實效性的教學環境，以此有效開發學生數學的潛在能力，提升學生數學水平。

參考文獻

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