如何有效運用心理教育進行中職班主任管理

馬璐艷

【摘 要】班主任是負責一個班級學生的教育教學、生活、思想品德、心理幫助等工作的教師，是學生各方面健康成長的引導者。班主任管理教育工作的好壞直接影響著學生的學習、生活和價值觀形成。中職班主任是中職教育的中流砥柱，提高中職班主任管理水平是新時代中職院校發展的要求。本文通過分析中職學生的心理狀態存在的問題，針對這些問題提出了中職班主任管理中運用心理學的策略。

【關鍵詞】心理學教育；中職教育；管理方法

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0111-02

中職學生處于身心發展的重要時期，教師應充分關注學生的心理健康教育，運用科學合理的教育方法進行中職學生的心理輔導，保證學生的心理健康。了解中職學生心理問題成因導致學生出現心理問題的原因主要有社會環境、家庭環境、自身因素、學校等幾個方面。社會環境的影響主要是指我國正處于社會主義市場經濟發展的新時期，在這種大環境下，社會在不斷發生變化，人們的價值觀、生活方式等受到影響，對校園中的學生也造成很大的影響。尤其是一些不利因素影響。因此，中職班主任應將學生的心理問題作為工作的重點內容，完善管理模式，正確引導和管理學生，以學生為本，采取有效措施開展對學生的心理健康教育，促進學生的全面和諧發展，提高中職學生的綜合素質。

一、中職學生的心理特點和成因

中職學生具有特殊性，他們的可塑性較強，中職階段是開展心理健康教育的最佳時期，如果錯失這一時期的教育，可能導致學生出現心理健康問題。由于中考的失利，中職學生往往心理負擔較大，他們傾向于心理防御，有可能形成性格自閉；中職學生處于叛逆期，情緒控制能力較差，往往會以比較偏激的方式處理問題，導致事態惡化。中職學生心理問題是由于多種因素形成的。首先，家庭教育嚴重缺失。進入中職院校學習，是很多學生中考失利的艱難選擇，家長希望孩子在中職學校學到一技之長，為未來選擇職業打下基礎。很多家長的教育方式不科學，傷害學生自尊，或言辭偏激，或漠不關心。家庭教育嚴重缺失，加大了班主任管理難度。其次，學校教育模式單一。一些中職院校學生考試以分數和技能操作為評價學生的唯一標準，忽視了學生的基本情況，進入中職院校的學生在接受知識、掌握操作技巧等方面都需要有更多的時間，忽視這些實際問題，就會使學生產生自卑心理，對學習失去信心，形成抵抗的心理。再次，社會環境的負面影響也是造成中職學生心理健康問題的不可忽視的因素。目前中職學生的價值觀表現出多元化的特點好壞，學生往往形成不良的價值觀念：盲目追星、迷戀網游、追求物質。計算機網絡越來越普及，中職學生具有極強的好奇心，很難辨別網絡信息的攀比，造成學生價值觀念的扭曲。中職班主任管理工作，要從中職學生心理問題入手，對學生進行心理輔導，采取對應的措施實現心理援助，提高教育質量。

二、心理學在中職班主任管理的策略

1.明確學習目的，中職生正處于求學和擇業的關鍵時期，教師要利用各種機會幫助中職生明確自己的人生目標，明確自己的學習目的。可以采取不同形式，如講座、主題班會等對中職生進行學習目的性教育。要讓中職生認識到，現代社會是一個終身學習的社會，進入中等職業技術學校學習不是人生的終點，而是人生新的起點，從而激發中職生有更明確的學習目的。

2.讓每一個中職生都有成功的機會和條件，教師一定要對中職生充滿信心、耐心和熱情，鼓勵學生樹立學習的信心和勇氣，并為他們創造機會和條件體驗學習的成功。對于那些就業時需要較多基礎知識的專業，需要教師付出更多的耐心，從基礎講起，而不能放任不管。否則，對部分想學而基礎較差的中職生來說，是不公平的，可能會極大地挫傷了他們的自尊心。

3.改善師生關系，師生沖突是中職生中的一個普遍問題，但是這些沖突的發生不僅有學生的原因，有時也有教師的原因。例如，有的教師把學生的心理問題和品德問題混為一談；當學生有異常行為時，教師只是批評責罵，這樣就會給那些有心理問題的學生帶來更大的心理傷害。教師和學生是平等的。教師不能用強制手段去逼迫學生接受教育與訓練，也不應使用命令、訓斥等方式對待學生，要對學生采取愛撫、友善、關心、熱情的態度。當學生對教師出現過激行為時，教師要善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突，避免和學生在課堂上發生正面沖突。這樣不僅可以使教師保留在全體學生面前的尊嚴，也能減少因教師教育方法不當導致學生產生逆反心理。

4.班主任工作永遠離不開家長的配合，只有雙管齊下才能事半功倍。但是很多家長，特別是“問題家庭“的家長不具備心理學或教育學的專業知識，往往不是對孩子期望過高，就是完全放棄。所以，首先要讓家長給出一個切合實際的期望，其次在新生入學主題班會中，通過家長寄語的形式，讓學生了解到父母的期望，給予中考失敗的中職生以重建信心的動力，讓缺失愛的單親家庭的孩子重新感受到父母的愛。再次，可以通過家訪、電話、書信等方式，使家長與班主任統一認識，密切配合，形成教育合力，確保學生心理健康發展。

三、具體的措施

1.要發自內心地愛學生。

老師對學生的愛，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是不含任何雜質的愛，是發自內心的愛，要愛得真實和純粹，所以班主任應是用心來當的。

中職學校的學生沒有養成良好的學習習慣，自律性較差，老師要以朋友的身份對待學生，而不是以長輩的身份來壓制學生和以棍棒的方式教訓學生。多數中職學生在中學時期就常有一些不良表現，班主任對他們要有耐心，不能一味地批評指責，而要找到其不良表現的根源，然后耐心地進行教育，讓他認識到錯誤，然后主動改正。

學生遠離父母和親人來校學習，接觸最多的就是班主任了。學生來到學校，班主任代替了父母的角色，他們希望得到老師的關愛。班主任擔負著教會學生學習、做人和處事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心，多關心愛護學生，多和學生交流，關心他們，使學生敢于表達。知道學生的思想動態，才能有針對性地和學生談心，做思想工作。尤其是對學習差、紀律差的學生，更應該關心、鼓勵、幫助他。這樣學生才會在心里感激你，并用實際行動來回報你，班級管理才會順利開展。

參考文獻

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