小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“應(yīng)用意識”培養(yǎng)的方法與策略

陳乾坤

【摘 要】極具抽象性、高度的邏輯性和普遍的應(yīng)用性的小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是基礎(chǔ)教育中，各個學(xué)科的基礎(chǔ)，而且是鍛煉與提高人的文化科學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)的必不可缺的部分。所以，在小學(xué)教學(xué)中，教師必須高度重視強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，尤其是對學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及能力發(fā)展方面的培養(yǎng)。“應(yīng)用意識”是數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的核心名詞之一，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，提升應(yīng)用能力，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用意識的培養(yǎng)。本文就此探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用意識”的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G628.88 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0108-02

數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識主要體現(xiàn)于個體可以認(rèn)識實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，意識數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用的特點(diǎn)；還可主動積極的應(yīng)用數(shù)學(xué)當(dāng)中所學(xué)的方法與知識去處理現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題；除此之外，針對新數(shù)學(xué)知識，可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識探尋出新數(shù)學(xué)內(nèi)容所具有的應(yīng)用價值。為此可以看出，學(xué)生應(yīng)用意識著重展現(xiàn)的是學(xué)生在處理現(xiàn)實問題時主動積極的意識。

一、經(jīng)常提出實用性強(qiáng)的問題

學(xué)校辦學(xué)的核心理念大體都是關(guān)愛每位學(xué)生，為每位學(xué)生負(fù)責(zé)。所以，教師需特別關(guān)注對各個學(xué)生都有所關(guān)照，每節(jié)課堂正式開始以前都需對學(xué)生預(yù)習(xí)中所遇到的難題進(jìn)行收集、分類和整理，以便于在正式上課時與學(xué)生一同研究和討論，如此可提升課堂教學(xué)的實效性。例如，在教授重量千克與克的內(nèi)容時，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)本進(jìn)行了審閱，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的問題中有以下一些問題：（1）1克和1千克到底是多重呢？如何才可以體會這些重量呢？（2）只單一用克來做重量單位不可以嗎？為何還要用千克這一單位呢？等等很多問題。對于學(xué)生所提的問題，教師可以非常欣慰，證明學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做得非常理想，所提的問題局限性比較有價值，這樣的知識也正是學(xué)生們所需的。然教師這時便需考慮怎樣讓學(xué)生們可以親身感受體會，從問題變成實際的應(yīng)用。所以，教師可拿出米、沙土、水等不同物品，將這些物品分別放在不同袋子當(dāng)中，課上教師可讓學(xué)生真實親身的摸一摸、掂一掂、量一量，體會感受一下不同物品的重量，感受1克與1千克的真實差別，讓學(xué)生們自行的對課前預(yù)習(xí)所提的問題進(jìn)行解決。課后教師可布置一些實踐形式的作業(yè)，例如，讓學(xué)生進(jìn)入超市，調(diào)查一下物品重量，如；一袋洗衣液、一袋米、一個雞蛋、一袋薯片等，親身感受為何會即有克還有千克這兩種單位的必要性。只有會提出問題，才可以去積極的思考問題，只有思考問題才會去試著解決問題，運(yùn)用問題。然卻有一些教師認(rèn)為栽培學(xué)生問題意識，便需多問一些為什么，才可以實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。如此，便在短時期內(nèi)對學(xué)生提出非常多的問題，確切的說這樣做仍是機(jī)械灌輸式的教學(xué)，根本沒有任何意義。問題需由學(xué)生自行的形成和提出，如此學(xué)生才會形成解決問題的積極性與興趣，也才可以在課上實現(xiàn)良好教學(xué)的最終目的。

二、重點(diǎn)展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活間的關(guān)系

在現(xiàn)實的生活當(dāng)中，有很多用不盡的有關(guān)數(shù)學(xué)教育的豐富資源。如學(xué)生可以主動積極的把數(shù)學(xué)同實際生活緊密相聯(lián)，會讓學(xué)生積極的用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識獲得充分的延伸和拓展及有效的應(yīng)用，使學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展的整個過程，如此對于提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力是非常有效的方法與路徑。一個數(shù)學(xué)問題與生活相聯(lián)以后獲得有效的解決，是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識在實際生活中的理解。這時學(xué)生會對生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題有了一定程度的敏感性，意識到實際生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)知識其實就在他們的身邊。確切的說，現(xiàn)實生活當(dāng)中有很多現(xiàn)象與問題中都隱藏著不同程度的數(shù)學(xué)規(guī)律，栽培學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角去發(fā)現(xiàn)、探究、找出最終解決的方法與策略，如此才是最為關(guān)鍵的。

三、感受數(shù)學(xué)的樂趣并還可自如應(yīng)用

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會要求學(xué)生寫一些有關(guān)數(shù)學(xué)的日記，鼓勵學(xué)生讓其自己主動積極的在現(xiàn)實的生活中找尋可以用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法來解決問題的機(jī)遇，充分的去親身實踐操作并同時詳細(xì)的記錄下來，在班級中與別的同學(xué)共同分享和溝通。例如，有一名同學(xué)在聽完教師講完統(tǒng)籌規(guī)劃內(nèi)容以后，便寫下了一篇數(shù)學(xué)日記，具體內(nèi)容是這樣的：早上起來，媽媽正在烙餅，看媽媽烙的非常辛苦，便想可不可以用一些方法縮短烙餅時間呢。經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，媽媽在烙每張餅時所用的時間是2分，烙正反兩面各自所用的時間是1分，鍋內(nèi)最多可以放2張餅，如何才可以提升速度呢？經(jīng)過深入分析以后，獲得結(jié)論：烙3張餅用3分的時間，先將第1、第2張餅一同放到鍋中，1分以后將第2張餅取出，再放入第3張餅，再將第1張餅進(jìn)行翻面，之后再烙1分的時間，如此第1張餅便出鍋了，取出鍋以后，再放入第2餅烙反面，并且在此同時，將第3張餅翻面，如此在3分鐘的時間內(nèi)便把3張餅全部烙熟。同學(xué)將這個方法說給媽媽聽，媽媽稱贊我愛思考、善于觀察，真實的做到學(xué)有所用。

四、走出課堂加強(qiáng)實踐能力

素質(zhì)教育的理念中要求，教學(xué)的工作不可只限制在課堂以內(nèi)，需讓學(xué)生更多的參與社會實踐。使學(xué)生可以在生活實踐過程中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，以此提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。例如，可以在教師的引導(dǎo)下測量一下操場的長和寬，并同時對操場的面積和周長進(jìn)行計算等，并把所測的數(shù)據(jù)進(jìn)行公開評比，選擇最為精準(zhǔn)的測量小組并同時給予一定的表揚(yáng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神。

五、結(jié)語

總體來說，數(shù)學(xué)知識原本就源自生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需重視學(xué)生本身的學(xué)習(xí)活動，需善用智慧，思考從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求著手，充分的找出現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材和教學(xué)資源，激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)生活的有效理解，栽培學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角去分析、觀察身邊事物的特點(diǎn)和習(xí)慣，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的相關(guān)問題，如此才可以將培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識切實的落實好。

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