初中語文單元主題閱讀教學探討

鐘曉翠

【摘 要】隨著中國經濟的不斷發展和社會的不斷進步，國家和政府越來越重視這種環境下的教育和教學改革，初中生作為祖國的未來和希望，對國家的未來發展起著重要的影響作用，而初中生語文閱讀教育和教學可以更好的促進初中生語言能力和認知能力的提高，以上所說的對初中生的茁壯成長起著關鍵的作用。在分析初中生語文主題閱讀能力的基礎上，探討了語文主題閱讀對初中生發展的重要價值，并對如何培養初中生語文主題閱讀能力進行了具體分析，以此為初中生教育的后續研究提供一些理論基礎。

【關鍵詞】初中語文；主題式閱讀；探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0217-02

閱讀可以說是人類在成長和發展過程中需要掌握的一種能力。同時，對漢語主題閱讀能力的實際掌握也是一個人后期成功的重要組成部分。因此，在初中學生教育中實施語文主題閱讀非常重要。語文專題閱讀教學在初中學生教學中的作用不僅可以促進初中學生語言能力的提高，而且可以促進他們獨立思考能力的全面提高。在此基礎上，對初中階段語文主題閱讀的探索和分析具有一定的時間價值。

一、為初中生創造主題閱讀環境

可以說，在培養初中生語文主題閱讀能力的過程中，首先要做的就是創造一個語文主題閱讀環境，因為語文主題閱讀教學是建立在一定的環境基礎上的，一般來說，它可以在一定程度上引導初中生在良好的環境中閱讀，從而促進他們語文閱讀能力的實際提高。也就是說，基于主題的語文閱讀環境對于培養初中生的語文閱讀能力非常重要。分析相關的內容教學的時候，教師需要根據學生的意見去修改自己的課堂教學計劃，在課程教學的時候積極的分析如何針對實際教學內容去嘗試創造有利于學生進行理解的閱讀環境。因為環境對人的影響是十分巨大的，在一個良好的環境下，學生的閱讀質量可以得到有效的提升。更加重要的是一個良好的環境可以循序漸進的引導學生、讓學生養成一個良好的學習習慣，這一學習習慣的培養其實更加的重要，所以對于如何營造一個良好的閱讀環境，教師應該和學生一起在實踐中進行探索和分析，去尋找最有效的方法。

二、豐富初中學生的漢語主題閱讀形式

除了在給予和培養初中學生漢語主題閱讀能力的實際過程中為他們創造一個主題閱讀環境之外，他們還應該更加豐富主題閱讀的形式。也就是說，我們應該通過不同的類型和形式，主要從以下幾個方面促進初中生實際漢語主題閱讀能力的提高：

第一是增加以主題為基礎的中文閱讀形式。我時常在學校里舉辦一些主體化的語文閱讀活動，同時根據不同的主題進行不同的嘗試，有些主題讓學生做手抄報形成會展，有些則做閱讀分享會，以激發初中生對主體化閱讀的興趣。這種以主題為基礎的語文閱讀活動也將潛移默化的促進初中表達能力的迅速提高。

二是增加文學作品的中文主題閱讀形式。一般來說，初中生所能接觸到的書大多故事性比較強，而正是這樣的故事性在吸引著學生的眼球，語文教師也應該用這個優勢，用類似的方式來引起學生的注意，比如將早讀豐富起來，我們可以讓學生來講故事，這樣每天的清晨會變的非常愉快，也可以利用下午的輔導課來讀一些繪本故事，帶著圖畫的書，加之以視頻音頻相配，效率會高很多。還可以提高學生的興趣，在課余時間繼續做這個工作。

三、加強初中學生的漢語主題閱讀交流

除了上述兩個方面，初中學生語文主題閱讀能力的實踐性也是至關重要的，我常常在班里進行主題閱讀的實踐交流會。主要的目的是，在教授漢語主題閱讀的過程中，我們不能一味的灌輸，而是應當充分發揮學生的主觀能動性，并且將自己的想法和學生進行交流與分享，這樣對于學生來說是一次飛速的成長。我還在學校里組織了許多關于主題閱讀的活動，每個學生都可以發揮自己的主觀能動性，發揮自己擅長的部分，學習自己薄弱的環節，并在課堂上得以展示。就在這樣的過程中，我在一定程度上提高了我們班學生的交際能力。同時他們也深刻理解了什么叫主題閱讀，自己也有了延展的空間。我曾經對《水滸傳》做過這樣的嘗試，讓學生選取自己感興趣的一章節去讀，并完成自己的手抄報，從中選出優秀的進行展評，在第二次的活動中很明顯發現有很強的帶動作用，更多的同學積極且用心的參與到了其中。我也曾對《西游記》中的人物做過一次閱讀分享會，一樣取得了非常好的效果，學生爭先表達自己的看法，交流非常熱烈。

不過要注意的是，在這樣的教學過程中，一定要注意順序性，我們應當給學生一個順序來引導他們閱讀，因為初中生的思維還沒有形成體系，所以要由淺入深，從開頭到最后，不可以有跳躍性，更不能從中間開始接觸。通過這些方法上的指導，我的學生們都慢慢有了自己讀書的思路，并且學會了去高效率的讀書。

此外，我還教學生聯系著圖畫來讀書，這樣給他們直觀的刺激，讓他們建立多維度的聯系，從而真的看到效果的提高他們的能力。

通過上面的討論和我自己的嘗試，漢語主題閱讀可以極大程度的提高初中生的自信心。具體來說，初中生在學習閱讀的過程中任重道遠，他們從一開始其實就處于一個頭腦不清楚的狀態，而我所進行的嘗試作為一個學習鏈，讀-聽-說-寫-匯報，中間加上不斷地引導，讓他們注重整個過程，并形成了自己的思考。

這一過程不僅僅是我的學生成長的過程，更是他們三觀乃至于整個對自己的認識一個飛速發展的過程。通過這樣的過程學生們逐漸體會到了漢語的魅力，體會到了讀書的快樂，更感受到了主題閱讀帶給他們的成長。因此這一系列活動都是非常有實踐性的，值得推廣。

參考文獻

[1]洪豐碩.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：50.

[2]張金鳳.改善初中語文閱讀教學的對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（01）：109.