小學語文課堂中如何培養學生的參與意識

楊月惠

【摘 要】在小學語文課堂上，培養學生的參與意識是教師的責任和義務，學生有效參與課堂學習對課堂教學具有積極的促進作用。立足與小學語文課堂實際情況，提出相應培養學生參與意識的可行性意見，從而優化小學語文課堂教學。為此我們在進行小學語文教學過程中，應努力培養學生參與教學活動的意識，引導學生更好地與教師進行互動，從而更好的提高學生的語文成績。文章主要針對小學語文課堂中如何培養學生的參與意識進行論述，同時提出一些具體的策略。

【關鍵詞】小學語文；學生參與意識；培養方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0210-01

引言

培養小學生的參與意識是認真貫徹和落實素質教育的關鍵條件，是培養小學生具有創新能力的基礎。課堂教學是進行創新教育的重要場所，在培養小學生的參與意識過程中，一定要將理論知識與小學生實際能力相結合，教師要為小學生在日常的語文課堂教學中創造公平實踐的舞臺，讓小學生充分展現自己，這樣可以有效激發小學生學習語文的興趣，進而強化小學生參與意識。

一、優化教學方法，增強學生審美能力

新課程改革以實現“素質”教育為目標，教學方向重視每一位學生的發展。實施素質教育要求教師以學生為主體，增強學生學習的參與意識，確保每一位學生成為課堂教學的主人，教師切勿將學生進行“兩極分化”，而應尊重學生的個體差異，教師要優化教學方法，調動成績不太好的學生參與學習的積極性，深化成績優秀學生參與互動學習。教師課前設計的教學方法要確保整節課程實現全員參與和全程參與，這樣才能做到教學方法與參與式學習相互促進[1]。教師也要以學生的審美能力為出發點，有效利用文章教材增強學生審美能力，以促進學生各項素質的提高。例如，學習古詩“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”時，教師要與學生都以詩人的角色，想象此情此景的意境，教師再讓學生表達自己內心感受到的情景。

二、鼓勵學生質疑問難，培養學生探究意識

愛因斯坦曾說，“提出一個問題比解決一個問題更重要的。”，創新意識的培養要從問問題開始，鼓勵學生發現問題，大膽質疑，積極探究。一是要善疑，提倡理智的、審慎的懷疑。二是要敢疑，不迷信權威。柏拉圖曾說：“吾愛吾師，吾更愛真理?！崩纾盒W語文第十冊《景陽岡》一課，教師可以扮演記者，讓學生扮演不同的角色來回答問題。武松打死老虎以后，附近的獵人們會怎么說？陽谷縣知縣會怎么評價？酒店的店家會怎么說？學生帶著這一疑問朗讀后就能明白文章的內容和中心[2]。為了保證學生有充足的質疑時間和機會，每學一篇課文布置學生預習時都要求他們提出一兩個問題，然后在學習課文之前安排一個環節，讓學生提問。學前質疑，最能發現學生不懂或不太懂的詞、句、段，以便教師給予有的放矢的指導，使教學更具有針對性，從而收到舉一反三的效果。教師在講解課文時，可針對教材特點及教學需要，隨時讓學生進行質疑。一旦學生能在課堂教學中隨時提出問題，或提出“標新立異”的見解，那么學生的質疑能力也就大大提高了。為了檢查教學效果，也可以在學習新課后安排質疑的環節。學生質疑了，如果提出的問題是課堂上教師講過的，就可以把解疑的權力讓給學生，只有鼓勵學生質疑問難，才能真正培養學生的探究意識。

三、創設情境，在活動中參與

小學階段的學生雖然在這之前已經接受了較長一段時間的啟蒙教育，但是對于剛步入義務教育階段的他們來說，要想全面理解語文教材中的內容和情感是非常不容易的。在這基礎上，要想激發學生的學習興趣、調動他們的學習積極性，使之能夠真正地參與到語文學習中，便需要教師根據教學內容的需要并結合學生的實際學習情況，為學生創設出真實、有趣的情境，給學生帶來更加直觀、形象的學習體驗，使得他們能夠借助情境快速地理解并掌握學習內容[3]。例如，在學習《陽光》這篇課文時，雖然陽光是學生們每天都會見到的，但正是因為它的普遍性所以才會難以引起人們的注意，在這基礎上，教師便可以讓學生拉開窗簾感受窗外的陽光，或者是在休息時間引導學生到操場上去捕捉陽光等，這樣學生便能在直觀的感受中體會陽光給人們帶來的感覺，以此幫助學生更好地理解文章中的內容和情感。除此之外，這樣靈動的教學模式也在很大程度上降低了傳統教學模式的枯燥性，并能不斷提高課堂學習的趣味性，以此為培養學生的參與意識打下良好的基礎。

四、列舉生活情境，使學生感同身受

在小學語文課堂教學的過程中，教師必須要注重學生的情感教學，借助列舉生活情境的方式來使學生產生感同身受的學習體驗。例如，在學習《烏鴉喝水》這一篇文章時，因為這是篇故事性較強的文章，內容相對來說比較容易理解，但是其中蘊含的情感確實非常深。在這基礎上，教師便可以給學生列舉生活中自己喝水時的情境，即在酷熱的夏天，學生在體育課上做了一節課的運動，此時非常的疲憊和口渴，回到教室之后發現書包里有昨天買的一瓶“脈動”還沒喝，這個時候自身的心情會有什么變化呢？學生會覺得非常開心，就像在沙漠中看到了希望[4]。然而，當學生擰瓶蓋的時候卻發現擰不開，這個時候學生又會覺得很郁悶、煩躁。為了能夠快點喝到水，學生會請教師或者身邊的同學幫忙，瓶蓋打開之后學生喝到水時又是什么心情？是愉快、滿足。這樣引導學生對學習內容進行感同身受的教學方式不但可以使學生真正地參與到語文學習中。

結束語

小學語文課堂教學既要講求技巧性也要強調藝術性，這樣才能發揮小學語文學科的功能實現通過課堂教學中對學生興趣、熱情、質疑等方面的發展和培養，進而激發小學思考能力、參與意識和創新思想。今后進行小學語文課堂教學的變革應該繼續將學生參與能力、參與意識列為中心和要點。因此，教師應該運用多元化的培養模式增強小學生的參與意識。

參考文獻

[1]蔡慧瓊.試論小學語文課堂教學中學生參與意識的培養[J].考試周刊，2016，21（81）：125-126.

[2]郭憲慶.小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2017，24（28）：452-453.

[3]王靜.淺析如何提升小學語文課堂教學效率[J].中國校外教育，2017，（28）：432-433.

[4]孫亞杰.談如何看待小學語文課堂的當堂檢測[J].中國校外教育，2017，17（29）：256-257.