問題化教學在初中化學課堂中的應用和分析

陸小慶

【摘 要】問題化教學作為一種新穎的教學模式，經過多年的發展已經取得一定的效果。問題化教學在初中化學教學中的應用，一方面給課堂教學帶去了有效的教學模式，另一方面也讓學生能夠更加全面的學習和了解化學知識。經過問題化教學模式的應用，對初中化學課堂教學進行了優化，增強學生學習興趣，提升學習效率和教學質量。

【關鍵詞】初中化學；問題化教學；課堂應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0204-02

初中階段，學生剛剛接觸化學這門學科，因此會覺得許多知識都非常抽象，會帶給學生一種化學很難的印象，這就使得一部分學生對化學學習產生恐懼心理，影響后續的化學學習。因此，初中化學教師就需要更新自身的教學方法和教學理念，激發學生對學習化學的興趣和積極性，利用問題化教學在初中化學課堂中的應用，解決學生在學習過程中遇到的這種問題，最大程度上激發初中化學的課堂教學效率。

一、初中化學課堂中應用問題化教學的重要意義

首先，可以有效激發初中生學習化學知識的動力與興趣。教師通過應用問題化教學模式，使用問題來調動學生的學習積極性與主動性，師生之間也可以進行有效互動，從而提高學習效率。另外，在解決部分較為困難的題目時，可以把學生劃分為學習小組，讓學生表達自己的不同觀點，充分調動其學習主動性與積極性。其次，可以培養學生的綜合能力。現階段，在各個教育階段都提倡素質教育，重視學生的綜合能力。所以，在初中化學教學活動中，對教師的教學目標也提出了更高的要求，應該培養學生的綜合能力，包括理論學習、分析能力和實踐能力等。通過問題化教學模式，可以拓展學生的創新能力，使學生在分析問題過程中思維能力能夠得以有效提升，而小組合作學習模式則能夠提升學生的表達能力與交際能力。

二、初中化學課堂教學存在的問題

1.學生缺乏化學學習興趣。

作為學習主體，學生具有非常重要的作用。學生只有通過學習才能夠逐漸升華知識。在初中化學教學過程中，教師需要充分發揮學生主觀能動性，激發初中學生化學學習興趣。化學內容理論邏輯性較為嚴謹并且知識量相對較大，這就使得學生在理解方面存在著非常大的難度，諸如，元素組成、分子公式等等，這就使得學生缺乏化學學習興趣，學生化學學習積極性并不高。

2.化學實驗設施存在著不健全性。

作為初中化學教學重要內容，實驗課程對初中化學具有非常重要的影響。學校基本每個年級、每個學期都設置實驗課，但是實驗課程往往是理論課程有效補充，實際上，實驗課程與理論課程二者之間是相輔相成過程，實驗課程教學對學習理論課程具有非常重要的作用。在初中化學實驗教學過程中，由于實驗器材、實驗設施方面存在著不健全性，諸如，酒精燈、試管等數量不足、液體物品不足等問題直接影響實驗課程教學質量，這就使得實驗課程教學安全性受到影響。由于化學實驗設施存在著破損以及陳舊，甚至一部分實驗物品存在著過期，這就使得實驗課程教學難度非常大，直接的影響初中化學實驗教學效果。

3.師資力量不足。

初中化學教育觀念日漸轉變促使教師在課堂教學中居于主導地位，教學對培養學生主觀能動性具有非常重要的作用。從目前來看，初中化學教師存在著教師數量不足，特別是農村學校，這就使得教師需要同時承擔幾個班級教學，實際工作量非常大，這就對教師的精力以及注意力等提出非常大挑戰，對初中化學教學效果造成非常大的影響。

三、問題化教學在初中化學課堂上的應用策略

1.實現學生的自我探究。

在實際的初中化學課堂上，教師要根據當前的教學進度和學生的實際接受能力，開展針對性的教學策略，學生之間存在差異，個性特點也都不同，教師要根據這種情況，針對性的采取引導措施，激發學生對化學知識的探究欲望。對學生來說，經過教師的啟發之后，其學習熱情會更加的高漲，從而加強自我探究的動力。在學生進行探究活動時，往往會遇到各種各樣的問題，面對這種情況，教師不僅僅要鼓勵學生繼續進行知識探究，還要了解學生遇到的問題，然后在給予啟發性的幫助，使學生找到接下來的學習方向。

在制作氫氧化鐵膠體實驗的時候，僅僅依靠教師的演示實驗起到的效果不是很好，這種方式也不利于學生養成更加濃厚的興趣，學生在心理上就會產生惰性心理，對氫氧化鐵膠體的性質和產生機制也就沒有探究的欲望，針對這種情況，教師要發揮自身的引導作用，讓學生自主完成實驗，通過自身的實際操作得出相關的實驗結果，采取這種方式，學生對自身所做實驗的原理就會迫切的想知道原因，這樣有助于學生進行有關知識的學習。

2.選擇科學的問題。

實現問題化教學在初中化學課堂中的應用，首先就要保證所選問題足夠科學，對當前的化學學習有足夠的針對性。一般來說，在教師選擇比較科學的問題之后，就可以將學習的潛在動力挖掘出來，也可以滿足學生的探究欲望，采取問題化教學的方式，與當前初中生群體的心理特殊也是極為符合的。教師要注意，雖然初中生處于心理生理迅速成熟的時期，但是在面對有些問題的時候，仍舊非常脆弱，在初中化學開展問題化教學時，如果問題選擇的難度過大，就可能使學生產生挫敗心理，影響學生進行接下來的學習動力，甚至部分學生還可能產生厭學心理。針對這種情況，化學教師在選擇問題的時候，一定要仔細考慮當前學生的實際接受能力，問題要實現由淺入深，呈現遞進的形式出現，使學生能夠不斷突破自身存在的不足。

在進行氧氣實驗室制法的實驗時，教師就需要讓學生了解反應物的特征，以及實驗的相關原理，之后將化學實驗課的主動權交給學生。在此之前，學生對類似的氣體實驗室制法已經有了一定的了解，教師可以在學生原有的經驗基礎上，進行下面的任務。

結語

問題式教學開展的順利與否，不僅關系到化學課程是否能夠順利進行，還關系到學生發現問題和探索問題的能力。通過問題式教學，能夠帶動學生主動思考，主動學習，讓學生獲得自主學習的能力，從而掌握探尋世界的金鑰匙。本文針對問題式教學在初中化學課堂中的應用遇到的問題和解決的方法進行論述，希望對初中化學教學有所幫助。

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