淺議小學數學課堂教學中學生操作能力的培養

夏忠蘭

【摘 要】新課標背景下的小學數學課堂教學發生了很大的變化，教師開始重視小學生實踐操作能力的培養，并且取得了不錯的效果。但是目前仍然存在許多的不足，教師就此出發提出具體的方法，希望可以為小學數學教師提供參考意見。

【關鍵詞】小學數學；數學教學；動手操作能力

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0203-01

小學生的年齡決定了其吸收和接納知識的能力，同時也影響著教師的教學方法。小學數學教學需要教師在教學中培養小學生的動手操作能力，即讓小學生根據相關的問題通過自己使用學習工具，動手解決問題。這樣做可以讓小學生掌握解決問題的方法，同時還可以發現問題的本質，對小學生學習其他相關課程也具有很重要的意義。

一、小學數學課堂教學中學生操作能力培養存在的問題

小學數學教學課堂中教師為了節省上課時間，經常能給予學生充分的空間和時間進行相關的操作和練習。長此以往，學生動手操作能力得不到培養，就養成了一種被動接受知識的習慣。本來小學生應該具有的探索知識的能力和興趣都因為這一原因降低了。另外盡管新課標背景下許多教師也開始提倡培養學生動手操作能力，提高學生學習能力的教學方法，但是在具體的實踐中總是得不到落實。一方面是因為教師的教學準備工作沒有做好，無法在課堂上利用有限的時間為學生提供操作的機會。另一方面是因為教師在教學過程中認識到了學生動手操作能力培養的重要性，但是沒有掌握這一能力培養的具體方法，或者用錯了方法。通常有一些教師無形中增加了知識的難度，而令學生學習數學的難度也隨之增加了，不利于學生掌握基本的操作方法。小學數學教師不夠重視，沒有讓學生自行制作相關的學習工具，而是一味依賴于學校提供的教學工具。由于教學工具有限，并不能保證每一位學生都能夠親身體驗，所以小學生的動手能力培養一直以來得不到明顯的提高。

二、小學數學課堂教學中學生動手操作能力培養的方法

1.利用好預習時間開發學生的思維。

小學數學教師可以通過給學生提供課前預習的方式為學生創造一個自主探索知識的機會。比如進行鐘表認識教學時，教師可以在正式講解這一知識點之前，讓小學生和父母在家里對鐘表進行一個基本的認識。家長在這一方面要做好正確的引導，激發小學生認識和了解鐘表的興趣。這樣做可以先讓小學生對即將要學習的知識形成一個初步的認識，做好學習的心理準備。時鐘認識是小學數學知識中一個非常重要的內容，教師和家長的引導對學生的日常生活都有著很關鍵的聯系。學生通過親身接觸時鐘、探索時鐘，能夠對其形成一個較為直觀的認識。這樣等到教師在課堂上正式講解這一內容的時候，學生便會很快進入學習狀態，緊跟教師的教學思路。并且也直接為學生找到了一個與實際接觸的機會，對學生自我探索能力的培養也具有很大意義，無形中培養了學生的動手能力。

2.提高教學方的操作性。

小學數學教師在課堂教學中要合理安排學生自主學習知識的時間，即要給學生一定的時間和空間直接接觸數學知識。例如在課堂上教師講解了三角形的穩定性之后，如果不給學生機會證明這一結論，則會挫傷學生學習數學的積極性，也不利于小學生的智力開發。因此為了讓小學生在教學過程中逐漸養成一種動手操作的習慣，并將其發展成為一種學習能力。教師應該在教學中做到這一點。

（1）小學數學教師教學數字鐘表的時候，教師應該使用基本的教學工具，即準備一個鐘表。（2）教師利用鐘表讓學生觀察，并積極說出自己對鐘表的初步認識。學生通過觀察很容易就會發現一般標準的鐘表都有1-12的數字，并且還會發現數字所在的位置具有很明顯的特點。此外鐘表中的三根指針的粗細長度都有所不同。這些都是學生通過簡單觀察便可以發現的信息，教師需要做的是引導學生進入到觀察的境界中。（3）觀察階段過去之后，教師可以讓學生對照教材的內容，認識時鐘的時針、分針以及秒針，為了更好地培養學生的動手能力，教師可以讓學生利用水彩筆在草稿紙上自行仿照時鐘進行繪畫，進一步認識和掌握時鐘的基本知識。（4）教師在完成了以上的步驟之后，便可以拓展知識點，開發學生的智力。

3.提高學生自主操作能力。

小學數學教師要重視學生自主操作能力的培養，這樣可以更好地促進學生智力的發展。由于小學生的興趣愛好比較廣泛，而且性格和知識水平都有所不同，教師在制定教學方案的時候，要盡量考慮這些客觀情況。教師在課堂上可以引導學生按照自己的喜好選擇所需要的數學學習工具，并引導學生合理利用。例如教師在針對小學數學知識點中的三角形、正方形、長方形、圓形教學的時候，可以鼓勵學生選擇自己喜歡的模型輔助學習。這些圖形的外觀特點不一樣，會引起學生的注意。教師便可以利用學生的好奇心，將知識點融入進去。比如讓學生準備一張白色的紙，按照教材中介紹的圖形自己制作相應的圖形，并做好標記。在這一過程中學生需要利用紙張、尺子、小刀等工具自己動手獲得圖形，因此會直接感受到所裁剪的圖形具有什么樣的特點，與其他的圖形有什么樣的區別。這些信息都會因為操作這一行為在學生的頭腦中形成更深的印象。

此外值得注意的是，教師在教學過程中重視提高學生的自主操作能力，可以利用小組學習的方式。讓學生自行組成一個學習小組，根據教師提出的問題，在小組內分配學習任務。比如前面所舉的例子，假設一個學習小組有四個人，學生們在制作三角形、正方形、長方形以及圓形的時候，便可以分配任務，合作完成。這些簡單的教學方法，有助于學生形成具有鮮明性的數學思維，對其掌握難度更大的知識具有很重要的意義。

三、結語

新課改的深入逐漸使小學數學教師的教學方法得到了改善，也因此為學生的動手操作能力培養創造了有利條件。在今后的教學中，不管是小學數學教師還是其他科目的教師，都應當結合現代社會發展對人才的需求，以及成熟的科學技術制定合適的教學方案，有意識地培養學生的動手操作能力。

參考文獻

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