用多元化策略提高初中物理教學效果

董禮

摘 要：物理課程是在初中階段學生才剛接觸到的學科，很多學生普遍認為物理知識比較難懂，再者教學方法也比較單一，因此，學生對于物理學習并沒有很高的興趣。為了確保不同層次的學生都積極主動參與到物理課堂的學習之中，教師就應該不斷轉變自己的教學理念，并且科學合理使用多元化的教學方式，通過了解學生之間的差異，選擇適合學生的教學方法，以此來更加高效地開展教學工作。鑒于此，對用多元化策略提高初中物理教學效果展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

關鍵詞：多元化教學；物理教學；實驗教學；多媒體教學

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A

一、巧用多媒體，增加物理課堂的趣味性

多媒體早已被廣泛運用到教學中，但是多媒體的運用，仍然帶來了一系列教學問題，比如，學生學習興趣未提高、學習效率和課堂效率未見成效等。究其原因，教師自身的信息素養欠缺、信息能力較差，無法將多媒體與物理教學有機結合，導致多媒體教學流于形式。盡管物理課堂上運用了多媒體，但教師仍然占據主體地位，學生始終處于被動接受知識的地位，課堂效率得不到提高[1]。對此，初中物理教師要創新教學觀念，學習信息技術知識，以便靈活運用多媒體，發揮多媒體的功能，如聲音、動畫、視頻等，增強學生學習物理的興趣，調動學生學習的主動性。教師應該圍繞教學內容、教學目標，利用多媒體創設情境，將物理知識寓于到情境中，將抽象、艱澀難懂的物理知識形象化、簡單化。以“串聯和并聯”教學為例子，利用多媒體，將串聯電路、并聯電路呈現在學生的面前，學生通過觀看、分析對比，總結出串聯電路、并聯電路的不同點，不再是死記硬背物理知識，而是能直觀地認識物理知識。

二、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

要想得到很好的學習效果，首先學生需要對學習感興趣，只有在學生對學習產生興趣的基礎上，才能提升學習的效率。在以往的教學模式下，課堂教學使用的是老師單向講解的方法，基本上屬于教師“灌輸性”的教學，導致學生對于學習缺乏積極性。因此，教師應該加強物理教學的手段以及方法，從而對教學過程中存在的問題進行解決。這就需要我們使用現代化的教學方法，比如使用網絡電視、投影儀以及其他多媒體等直觀性較強的教學工具，將枯燥并且抽象的知識變得生動并且形象起來，以此來有效激發學生主動學習的動力，提高學習熱情。在對教學內容進行設計的過程中，教師可以按照學生的實際情況使用答辯以及辯論的方法來提升學生的學習興趣。除此之外，在教學過程中還可以借助趣味導入的方法增強學生的學習興趣。比如，在學習“大氣壓強”這門課時，教師可以進行“杯水倒置”實驗，在水杯中裝滿水，然后向同學們提出：“如果將水杯倒轉過來，杯中的水能否流出來？”的疑問，此時同學們的肯定會回答到：“會。”然后再在杯子上蓋上硬紙片，接著把水杯倒過來，但是，這時候顯然水杯中的水沒有流出來，如此一來，便增加了學生的求知欲以及好奇心，從而將學生帶到新課堂的學習之中。

三、充分發揮學科優勢，促進學生全面發展

物理知識在人們日常生活以及學習中隨處可見，教師在進行課堂講解時，可以通過選取與人們生活緊密相關的素材來進行課堂教學，如此一來，不僅能夠增加學生的興趣，同時也便于學生理解。教師還可以使用學生的玩具進行物理現象的創造，從而給學生高效的學習奠定良好的基礎。就比如，教師在講解“摩擦力”這門課程時，該課的難點內容是摩擦力的產生以及摩擦力的方向，此時，如果直接向學生講解汽車的啟動，并且向學生講述輪胎摩擦力的產生方向，這時候學生將會很難理解，但是如果用學生的玩具來進行講解，學生將會很形象地理解這個知識點。在向學生講解勢能以及動能的轉化時，可以將學生的小彈球以及溜溜球作為教學用具來進行分析；在講授液體之間存在的壓強關系的時候，可以將吹紙條以及玩具飛盤作為教學案例進行講述，使學生清楚地意識到物理知識的普及性以及重要性。只有將物理學科的優勢充分發揮出來，并且緊密地聯系社會實際以及學生的生活開展教學工作，才能幫助更多的學生掌握以及了解物理原理，從而幫助學生全面發展。

在開展物理教學工作的過程中，多元化的教學方法屬于一種新的教學模式，該教學方法可以對物理教學過程中的“教”與“學”的關系靈活處理，并且構建高效、有趣的課堂環境。這種教學方法的使用，既滿足新課程的改革要求，同時也能活躍物理課堂，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

參考文獻：

[1]張軍喜.多媒體在初中物理教學中的應用[J].學周刊，2018（26）：144-145.

[2]陳俊.多媒體在初中物理教學中的有效運用[J].電腦迷，2018（9）：87.

[3]齊冬建.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].中國校外教育，2018（21）：112.

[4]劉梅.淺析初中物理教學中的學法指導[J].中國校外教育，2018（21）：134.

編輯 馮志強