淺談翻轉課堂在小學數學教學中的應用

魯寧

【摘 要】本文從幾個方面入手對翻轉課堂在小學數學教學中應用的具體策略進行分析。

【關鍵詞】翻轉課堂；小學數學；應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0182-01

翻轉課堂的實施，得力于現代教學技術。計算機技術的飛速發展為翻轉課堂的實施提供了極大的便利。教師在計算機上通過一定的平臺將學生的學習鏈接起來，然后實施在線交流，學生也可以通過計算機的網絡資源獲得更多的知識，對所學知識進行延伸和拓展，同時也可以利用網絡技術增加知識的儲備和開闊學生的視野。學生的學習和教師的輔助，都是在參與中來建構知識，教師的角色從知識傳授者變成了學習的引導者和推動者，教師設計教學活動，當學生遇到問題時，提供必要的幫助。翻轉課堂的教學模式將上課時間進行了重新劃分，學生自學和合作學習的時間增加了。在協作中完成學習任務，擴大課堂中學生的交互性，這對學生的理解和掌握新知識具有極大的幫助作用。收到很好的教學效果。以下筆者結合自身的教學實踐，對翻轉課堂在小學數學教學中的應用進行具體分析。

一、選擇合適的教學內容實現翻轉

現行小學數學教材跟以前的教材不同，知識的呈現方式注重創設生動有趣的問題情境，引導學生通過問題探究，獲取知識，建立數學模型，發展數學素養，利用教材提供的素材進行數學活動，解釋和應用數學知識，教材中結論性的知識很少，啟發性知識增多，留給學生更大的學習空間，為翻轉課堂的實施創造了條件。小學數學很多教材內容適合翻轉課堂的實施，例如，計算課、概念課、面積、周長、體積公式的應用、復習課等都適合翻轉課堂教學，學生通過微視頻進行自主學習。例如，《圓的認識》教學，學生在學習了長方形、正方形及三角形的基礎上，學習有關圓的知識，是小學階段最后要學習的一種的平面圖形。教材先借助實物讓學生感受圓與生活現實的聯系，再引導學生畫圓，感受圓的特征，并掌握用圓規的使用方法，然后引導學生通過“折一折”“量一量”等活動，認識“圓心、直徑、半徑”的概念，掌握圓的基本特征，教材內容豐富，常態的課堂教學需要兩課時，而選擇翻轉課堂教學，學生通過觀看微視頻，學習圓的知識，感受圓與人類的密切關系，節約了課堂時間，收到很好的教學效果。

二、制作觀看微視頻

翻轉課堂的教學是信息化在教學中應用的體現，教師要具備一定的信息技術手段，可以操作技術設備，可以制作視頻課件，這才是新時期合格教師應具備的素質。制作微視頻是實現翻轉課堂的關鍵環節，視頻的設計，要考慮學生的心理特點及認知水平。而且視頻的設計要符合學生的心理特點，讓學生感覺到趣味性，這樣才能提高他們的學習信心。對小學低年級的學生，想法吸引他們的注意力，激發他們的興趣，語言組織邏輯性要強，可以增強動畫效果，可以對小學中高年級學生要注意訓練他們的數學思維，教給他們數學學習的方法。精細設計，力爭結構合理，形象生動，有較強的針對性和互動性，例如，《最小公倍數》的教學，教師利用多媒體播放動畫，小熊和小猴在環形跑道賽跑，讓學生觀看，小猴跑一圈需要三分鐘，小熊跑一圈需要六分鐘，接著提問：“小熊跑兩圈，小猴可以跑多少圈？”畫面音質清晰、長度適中，觀看微視頻做到初看了解主要內容，再看了解新知，細看理解主要內容，精看把握難點。觀看視頻后完成學習單上的測試，討論微課中的相關問題。教師搜集歸類學生遇到的問題，以備課堂討論。

三、課堂協作學習

在翻轉課堂中加強學生協作學習，師生之間通過對話、討論等形式論證所研究的問題，完成學習目標，協作活動增強了學生的溝通能力，有利于發展思維能力，提高學生的交流溝通能力，形成批判性思維發展創新性思維，師生之間相互尊重，教師要選擇合適的交互策略，保證活動的有效展開。翻轉課堂教學模式就是最好的體現新課改理念的模式，體現了學生在課堂教學中的主體地位。協作學習也是新課改提倡的一個重要理念，學生通過和教師、同學之間的協作學習，互相討論形成知識的圖示建構，這也是建構主義教學理論提倡的理念。例如，“年、月、日”教學，教師在課堂上建立互動小組，鼓勵學生參與活動，講述自己過生日的情景，然后引出年月日的概念，學生經過探索、協作完成的成果，分享成功的喜悅，教師要及時回答學生的問題，對學生提出的問題進行統計，集中講授共性問題，直接解決學生的個別操作失誤，學生之間交流學習狀態、學習感想，互相幫助解決問題，培養了自主學習能力。在交流中實現共享，學生就學習過程中遇到的疑問，可以與教師或同學討論，為性格比較內向、不敢發言的學生提供了大膽表達的平臺，增強了學生的自信心。通過知識的翻轉課堂模式的運用，促進學生對知識更深層理解，形成良好的思維品質，學生輕松愉快地學習數學，培養學生的數學意識。

四、為學生編制導學案

導學案是學生進行翻轉課堂學習的前提，在學生對教材進行預習的過程中，也就是自己進行學習的過程中，教師不能完全撒手不管，這是因為小學生的自學能力是有一定的限制的，教師在翻轉課堂的教學中要扶學生一把，導學案就是教師給學生的扶手。導學案的編制影響學生的自學效果，教師要在認真對待這一環節的工作。導學案是學生自學的指南，是學生自學的提綱，如果導學案的編制是科學而富有探究性的，那么學生的學習也就會收到高效。所以教師在進行導學案的編制之前，要充分了解學生的認知情況，了解學生已有的數學學習基礎，然后結合自己的教材內容確定學生的學習提綱。導學案的編輯要深淺適中，不能偏離教材內容和學生的認知基礎，也不能太淺顯，讓學生沒有思考和探究的余地。讓學生跳跳就能摘到桃子，讓學困生也能學到知識。

總之，新課改賦予數學教學更多的理念和理論，讓教師在專業成長方面可以大顯身手。我在課堂采用的翻轉課堂教學模式，就是為了體現新課改以學生為主體教學理念。翻轉課堂教學模式在小學數學課堂教學中的融入，學生以被動接受變為主動參與，提高了小學數學課堂教學效率，翻轉課堂教學模式有助學生從多個角度體驗知識的形成過程，培養數形結合思想，學生主動參與討論，提高了綜合素養。