高中數學課改實施分層教學的理論與實踐探討

李耀偉

摘 要：隨著時代的發展和教育水平的不斷提高，在新課改的背景下給國內高中數學課提出了更高的要求。通過對高中數學課改實施分層教學的作用概況分析，從而進一步提出實施分層教學的實踐步驟，有助于完善國內高中數學課教學體系，并且對整體教育事業的進步具有促進意義。

關鍵詞：高中數學；課改實施；分層教學

一、關于高中數學課改實施分層教學的概況

1.應知曉高中數學課改實施封層教學的重要性以及必然性

隨著社會的發展，高中數學教學以因材施教的教學思路和方法已成為必然趨勢，以往的教學方法已經不符合現在的教學環境以及未來的發展趨勢。因此，應該在全國實施數學課改，采取分層教學的方法，根據不同學生的具體情況實施不同的教學方法以及措施，從而促進高中教學質量的提高，促進學生的進一步發展。人的認知過程遵循由簡單到復雜的規律，分層教學符合其規律。高中數學課改的實施也有助于改善教師的教學環境，促進教師的教學能力的發展，為教師的教學方法提供新的思路，為教學實施提供便利，促進每個學生的發展，要及時摒棄以前的教學思路，通過新思路、新方法促進學生的全面發展，減輕其壓力，增加其興趣。

2.應根據高中生的實際情況來進行分層教學

分層教學符合心理學的基本規律，人的認知過程是一個由淺入深的過程。根據分層教學模式的實施，教師可以以學生認知方面的差異為依據進行教學活動的實施，隨著分層教學的實施，學生的學習壓力也會有所下降，增強學生對學習的信心，培養學生的耐性，從而促進教學成果的進一步提高。因為學生的學習基礎、每個人的潛力、對學習的耐心等情況不盡相同，而且對不同知識的靈敏程度也不盡相同，所以教師應根據以學生為本的教學思想，從實際出發，才能進一步促進學生的發展、進步[1]。同時教師也應該關注學生的興趣，從學生的興趣出發，往往可以使事情事半功倍，也促進了學生的個性發展，發揮其長處，減輕其壓力，并且促進其發展，進一步帶動學生的學習興趣，最終實現學生的全面發展。

二、高中數學課改實施分層教學的實踐方法與具體步驟

1.應重視創建實施分層教學的環境

教學環境以及良好的師生關系對促進分層教學具有重要意義。良好的學習環境和良好的教學環境是相輔相成的，兩者相互作用可以激發學生的學習興趣，促進學生進一步發展，有助于學生心理健康的形成，也可以促進學生的全面發展。良好學習環境的形成有助于學生養成良好的學習習慣，從而有利于良好的班風、學風的形成。這兩者對促進學生的學習是極其重要的，因為只有在一個班級中每個人都一心向學，才能帶動學生發展，形成良好的學習習慣，使學生克服懶惰、缺乏動力、沒有信心等一系列的難關，從而促進學生學業的進步，培養學生的耐心，這對學生以后的發展也是極其重要的，因為它可以促進一個人走向成功[2]。

2.應科學促進分層教學的實施

應該在尊重學生思想的前提下，根據學生的具體情況，對學生實施分層教學。根據學生的具體情況進行分層，并且確保分層能根據具體情況進行及時調整，做到靈活運用。課堂分層教學要注重由淺入深的基本規律，做好基礎知識的積累，并培養學生的探究精神，促進學生之間的交流以及溝通，也可以把學生分成不同的小組，對不懂的問題進行討論，培養學生的探究精神，擴寬學生的思路，促進學生的自主實踐能力，增強學生的學習興趣。使學生能夠完成老師下達的任務，促進其成就感，從而產生興趣。

3.應根據分層的具體情況制定不同的教學目標、備課內容以及課后輔助

老師應該根據課程基本內容以及難易程度制定分層教學的教學目標以及備課內容，促進每一個學生的發展。根據學生每個人的具體情況以及發展前景制定教學目標，要保證教學目標可以惠及全體學生，改掉以前一刀切的教學方法。根據不同類型的學生制定不同的教學方法，做到“藥到病除”“直擊要害”。

教師的備課內容也會進一步影響分層教學實施的效率，教師應該在日常生活中重視了解學生的具體情況，根據所教授班級的具體情況進行備課內容的編寫以及改進。根據每個學生的特點以及所學知識的程度進行備課內容的調整，做到備課內容有利于每個學生的發展，從而實現分層教學的意義。應該靈活教學，利用課余時間，通過各種形式使學生展現自身的優勢以及所學的知識。也可以通過演講比賽、知識競賽等豐富多彩的形式增強學生的學習興趣，在班級中形成良好的、一心向學的學習氛圍，從而影響學生的學習勁頭，促進學生學業的進步。

4.應根據學生的具體情況進行課后作業的分層

作業分層簡單來說便是根據作業的難易程度、所需時間等各方面問題對作業進行具體要求。根據學生的具體情況，把作業分成必須完成的部分和可選擇的部分，可以讓學生進行靈活的選擇[3]。學生根據自己的實際情況進行調整，使學生有選擇地根據習題進行練習，保證學習較困難的學生可以完成老師布置的任務，也可以確保優等生能夠有足夠的習題對自己所學的知識進行鞏固。

根據以上情況的分析，分層教學的方法遵循了以學生為本這一教學的思想，根據分層法對學生進行教學，可以改善傳統的教學觀念，促進每個學生的發展，促進學生的個性發展，改善師生關系，創造良好的學習環境等具有重要意義。分層教學簡單來說便是因材施教，關注每個學生的發展，使他們學有所成，而不是只關注優等生的發展，有利于提高全民素質，提高教學質量，改變教師以前的陳舊思想，使教育面向全面發展的道路，從而促進國家的發展。

參考文獻：

[1]王景妍.高中數學課改實施分層教學的理論與實踐探討[J].新課程（下），2016（2）：139.

[2]張艷紅.高中數學課改實施分層教學的理論與實踐探討[J].新課程（中學），2015（12）：13.

[3]吳華勝.高中數學課改實施分層教學的理論與實踐[J].新課程（上），2013（2）：136.

編輯 馬曉榮