初中歷史教學中情景劇的巧妙運用

嵇茂清

摘 要：當前的初中歷史課堂越來越注重實效性和自由化。作為引導學生學習歷史、感悟歷史的領導者，必須通過歷史情景劇培養學生的人文精神，充分發揮“情景導學”歷史課堂的實效性和優勢性，幫助學生更好地理解歷史的文化知識。情景教學的歷史課堂旨在鼓勵學生自主學習，教師要形成“以生為本”的教育觀，才能巧妙地應用歷史素材和課堂元素。內容就從初中歷史的教學特點出發，對培養學生歷史意識的策略和情景劇在課堂中的應用理念做一些總結。

關鍵詞：初中歷史；教學方法；情景劇

隨著新時期教學制度的改革和推進，當前的初中歷史課堂對培養學生的歷史人文觀念有更深層次的要求，教師一定要抓住課堂的有利環節，依據多年的歷史教學經驗，巧妙運用情景劇的教學優勢。在初中歷史教學的過程中，情景劇的運用有助于帶領學生感受歷史人文情懷，培養學生自主學習能力。在一定層次上還能提高學生的創新實踐精神，保證學生對歷史科目的感知和理解，是打造高效歷史課堂的有效途徑。

一、注重歷史的發展規律，強化課堂的情景劇模式

從字面意思來理解，歷史的情景劇課堂就是在教學過程中引入一系列的情景劇模擬，重演歷史故事的發生、發展、高潮和結束的完整過程。目的是讓學生充分理解各個歷史事件的發展特點和發生形式，才能真正做到讓歷史融入學生的生活，自然而然地接受歷史的發展進程。學習七年級上冊的《北方民族大融合》這一課時，教師可以提前預設好情景劇的方案，讓學生討論之后自由搭配，先進行小組分工，給自己的團隊樹立一個合理的分配目標，不同小組負責不同的人物表演任務，而每個組派出一個人準備相關的表演道具。這樣的情景劇模式能讓學生在學好歷史文化的同時養成團結的意識，全方面發展和提高。

歷史課堂中情景劇的選擇可以是多個層面的，比如人物故事、歷史典故、歷史片段。“荊軻刺秦王”“完璧歸趙”“諸葛亮借東風”等都是適合在歷史課堂中讓學生演練的情景劇。通過這樣生動、形象的歷史故事教學，能讓學生身臨其境地感受歷史的人文情懷，在歷史課堂中展現出人文主義的教學理念。當學生對表演毫無頭緒時，教師可以利用多媒體設備和PPT的教學輔助工具，從網絡上尋找一些有價值的歷史短劇給學生播放，使他們樹立正確的歷史觀念。比如《花木蘭》《草船借箭》等。

二、引入歷史的教學特點，培養學生對情景劇的認知

任何一門科目的教學都要講究一定的規律和特點。教師要抓住每個學生的身心發展規律，對不同基礎的學生進行不同的教育和引導，有效落實情景教學課堂的成效。對于基礎稍差的同學，教師要把歷史真實事件納入歷史課堂教學的內容之中，嚴格要求他們理解課本上的每一個知識點，夯實他們的基礎；而對于歷史尖子生而言，要強化他們對歷史科目的認識，全面激發學生對歷史的興趣。當學生找到了屬于自己的學習特點和方式，就能循序漸進地提高自身的歷史人文觀點意識，在課堂的情景劇中投入自己的真實情感。

歷史教師可以通過靈活多變的方式讓所有學生實現自己的情景目標。首先，可以向學生推薦和引導一些有價值的歷史文獻，讓他們學會閱讀自己力所能及的史學書籍，甚至是文獻資料，特別是與高考相關的書籍，對學生理解歷史、接觸歷史都是非常有用的。比如劉芃的《歷史學習精要》、曹雪芹的《紅樓夢》、楊寧一的《歷史學習新視野新知識》、吳承恩的《西游記》、金庸的《天龍八部》、馬克垚的《世界文明史》等，這些都是經典著作，其中涉及了各種歷史文化知識和真實的事件，能讓學生在閱讀的過程中體會故事發生發展的規律和特點，在課堂的情景演練中就能深情投入。

三、提高歷史課堂的教學效率，保證情景劇的實施過程

為了提高歷史課堂的教學效率，保證情景劇的實施過程，教師要在情景課堂開始之前組織學生進行溝通和探討，對角色扮演、旁白選擇等項目有合理的規劃，才能讓學生學會在學習時深情投入，自主地闡釋人類歷史發展進程和規律。歷史情景劇表演并非容易完成的學習活動，教師在這個過程中起到一個引領和指導的作用，并且需要學生積極配合，師生共同收集歷史文獻和相關資料，最終選定歷史主題之后才能進行排練表演，充分發揮歷史情景課堂的作用。

歷史情景劇本身的一大關鍵優勢就是激發學生的歷史學習意識。在課堂中引入情景劇，能擴展和激發學生的感情因素，有效地實現教學過程的寓教于樂，避免學生出現學習漏洞。我們要在情景劇的引入過程中讓學生積極參與課堂活動，同時注重“溫故知新”與“溫新知故”相結合的理念，發揮個人主觀能動性。當學生把歷史課程和情景劇相結合，就能在不同情感體驗的過程中收獲樂趣與知識，感受古往今來的歷史傳奇，達到構建高效課堂的目的。

總而言之，在初中歷史課堂中引入情景劇的教學，有助于學生綜合素質的全面發展，更加注重學生人文精神的培養，讓學生占據課堂的主導作用。教師要注重歷史的發展規律，強化課堂的情景劇模式，利用情景劇的特點全面豐富初中歷史課堂的內容。當學生真正成為課堂上的主人，就能提高歷史課堂的教學效率，保證情景劇的實施過程，提高學生對情景劇的認知。

編輯 高 瓊