淺析多媒體技術與初中英語教學的整合

覃靜

【摘 要】多媒體作為教學的一種工具，把圖片、聲音和文字銜接起來，在教學過程中發揮的作用是傳統教學不可替代的，把空洞的課堂變得煥然一新。初中英語和多媒體的結合可以讓英語課堂引人入勝，學生全神貫注地投入到多媒體中，提高了課堂的效率。使用對媒體課件進行初中英語教學，有它絕對的優勢，但在多媒體應用在課堂的時候會出現一些問題，本文淺談多媒體技術與初中英語教學的整合的優勢和應該避免的問題。

【關鍵詞】多媒體技術；初中英語教學；整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0107-02

引言

多媒體技術和英語教學結合已經是司空見慣了，多媒體和英語教學應該是怎么樣的關系，教學必須用多媒體還是根據教學內容而定，如果用課件講課，教師應該怎么用才能讓一堂課達到最佳效果。多媒體在課堂的作用無可否認，但“無課件學生不歡”的課堂是教學出了什么問題。任何事情都有它的適用范圍，不應該超過它的最低限度，超過了事物就開始朝著負向發展了，多媒體技術和初中英語的教學同樣適用這個道理[1]。英語教學中利用多媒體把教學內容整合成幾十張ppt，多媒體提高了教學效率。

一、兩者整合的優勢

1.擴展課堂內容。

教師使用多媒體課件講課，可以提前把上課要講的知識整合成PPT。首先，合理安排課程內容。使用課件以后能熟練掌握課程進度，這節課需要講的內容和花費的時間可以用PPT的數量來衡量和判斷，教師可以根據PPT調節講課的速度和進度。其次，節省板書時間。利用多媒體課件講課，重點內容都呈現在PPT上，教師可以不用在花費大量的時間寫板書，節省下來的時間又可以幫學生擴展課堂上需要講的知識。例如以八年級英語外研社版《Module 2 My home and my country》為例，教學需要講解英文中常見的簡寫和縮寫，以“the UK、the USA、the WTO”等等，利用多媒體講課只需要用多媒體直接展示出來就可以了，傳統教學教師需要把分別對應的“the United kingdom of Great Britian and Northem Ireland、the United States of American、the World Trade Organization”等全稱都板書出來，寫板書很花費時間，如果教師的英語板書不是很好看，學生記筆記的時候可能會受到影響或者不太愿意聽講。最后，教師可以通過網絡共享等方式為學生擴展課堂內容，可以擴展知識點、例句和考試鏈接等等[2]。利用多媒體把初中英語教學內容整合可以提升學生的英語綜合能力，拓展學生課外知識。

2.直觀教學法。

課堂利用多媒體是直觀教學在英語教學中的實踐，是教育理論和教學方法的結合。多媒體課件可以靈活運用圖片、圖標、動畫和視頻直觀展現教學內容，也能運用美觀的設計來突顯教學的重難點。英語教學其實有點抽象，學生不僅要記住單詞還要知道單詞什么意思。作為第二語言學科，不可能像語文說一個詞語可以馬上知道它的含義，因此，要在教學中講解詞匯時利用多媒體直觀地為學生展示，幫助學生在腦海中留下一個直觀印象，學生通過圖片加深記憶單詞，甚至留下持久的記憶。教師還可以通過直觀語言教學法結合多媒體進一步加深學生的直觀感受[3]。以外研社版的七年級上冊《Module 4 Healthy food》為例，在教食物的單詞apple、orange、potato、fish、meat、rice、milk等時，給學生展示蘋果、牛奶、大米、橙子、土豆、魚、肉等圖片，以需要學生連線的形式展示，讓學生完成連線，再把圖片一一對應單詞講解單詞，引導學生思考兩個蘋果怎么說或者這里有什么用英語怎么說，講解“There be”句型，還可以多展示一些單詞和圖片，讓學生區分“vegetable、meat、food、drink”等等。

3.營造語言環境。

英語是作為初中生的第二語言，有些學校會開展一下中外合作交流，讓初中生有可能去直接接觸到語言環境，可以和外國人進行簡短的對話或者有的學校聘用外教教學，切身感受英語的語言環境。但是，這只是很少的地區，大部分學校沒有這個條件和交流項目，想要讓學生感受語言環境，需要借助多媒體為學生播放對話視頻或者影片片段。為了不讓初中生的英語成為“啞巴英語”，在教學過程中為學生創設一個語言環境是很有必要的[4]。還可以讓學生掌握常見問句的一些情景，知道什么時候該怎么打招呼，多學習一些生活英語，鼓勵學生遇到外國人主動打招呼，提升學生口語交際能力。中英文化上也存在很多不同之處，可以用圖片對比展示中英文化的不同，比如見面禮、接受禮物、日常對話等等。以外研社英語《Module 2 unit 1Is this your mum？》為例，可以為學生展示一個英文介紹自己家庭成員的情景，讓學生以情景的模式同學間互相用英語交流，練習“Is this your family？”“Yes ，it is”“No ，it isn't”等簡單的對話，還可以把“Is this”換成“Are these”把“family”換成“sister、brother、parents”等等，既接近生活也可以記憶單詞練習一般疑問句。

二、避免問題

多媒體的應用于初中英語有利當然也有弊，教師要在使用多媒體的過程中避免弊端。最主要的是存在主次問題。多媒體對于教學應該是一個輔助工具，但是太多教師依賴它，逐漸在教學過程中以多媒體為主，不重視教學環節，初中英語教師要在課后不斷反思，不要讓多媒體引導教師，而是教師主導多媒體。

三、結束語

多媒體技術與初中英語教學的整合，教師避免其問題的教學活動具有很大的優勢，有利于擴展課堂內容、進行直觀教學和營造語言環境，提升英語教學質量。

參考文獻

[1]陳亞麗.淺析多媒體技術在初中英語語法教學中的應用策略[J].新課程導學，2017（27）.

[2]王余霞.巧用多媒體技術提高英語口語教學——淺談多媒體技術在初中英語口語教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2016，10（31）.

[3]申小玲.整合技術手段提升英語素養——淺談多媒體技術下的初中英語教學[J].新課程導學，2015（10）：35-35.

[4]尤少林.淺談多媒體技術在初中英語教學中的有效應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（24）：166-166.