探究現代信息技術在高中物理教學中的應用

郝成林

【摘 要】隨著信息時代的到來，信息技術的應用已經滲透到社會與生活的各個方面，其中就包括教育。新課程改革的深入推進給高中物理教學帶來了新的機遇和挑戰，物理作為一門理論性和實踐性都很強的學科，對于學生而言來說難度較大，卻又在高中教學中占有重要地位。高中物理教學的目標是培養學生獨立思考與自主學習的能力、縝密的數理邏輯思維能力。身為一名高中物理教師，我們必須要更新觀念，探索更好的理論知識教學方法，運用多媒體技術，創造輕松歡快的課堂氛圍，打造現代化高中物理教學課堂。

【關鍵詞】高中物理；現代信息技術；教學應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0073-01

一、高中物理教學中多媒體技術的應用優勢

1.有利于形象地演示物理實驗，增強實驗效果。

在物理課程中，許多知識和物理模型比較深奧，對于許多學生來說難以理解。運用多媒體技術可以將物理實驗生動形象地展示出來。同時也節省了老師用于板書的大量時間。例如：電容充電、原子結構、粒子散射等抽象晦澀的知識點用傳統的粉筆板書教學模式表達很難闡釋清楚。而多媒體技術能夠利用音頻與圖像的完美結合詮釋出理論知識的情境。這樣圖文并茂的展示能夠引起學生的感官刺激，不僅充分調動了學生積極性，并且還使他們把理論與聯系實際起來，更好地理解物理原理。另外，利用多媒體能夠將實驗的細節放慢或停止，利于觀察。例如：在學習曲線運動時，教師可以用多媒體展示出立體的曲線運動，使學生快速掌握物理規律。

2.有利于豐富教學內容，實現教學資源共享。

通過多媒體技術可以使物理內容更加豐富有趣，教師可以下載一些與課堂知識點有關的資料、文件等，比如說物理學發展史、物理成果應用實例等內容，這樣能夠有效提高高中物理教學質量，拓寬學生知識視野。同時，多媒體技術是信息技術及互聯網發展的產物，因而具備共享性這一特點。通過多媒體技術，學生能夠互相交流、討論問題，教師也能夠進行教學研討，共享教學資源。這就極大地豐富了師生進步的資源，利于提高整體教學水平，提升學生整體成績。

3.有利于高效完成教學任務。

傳統課堂模式的多年實踐證明，以教師為中心的課堂，過于強調應試成績，忽視了學生的心理需求，淡化了學生的課堂體驗，缺乏對學生創新意識的塑造及對創新能力的培養，偏重于應試化的訓練教學，使得物理課堂沉悶乏味，讓一些學生產生厭學情緒。而多媒體技術代替了傳統黑板與粉筆，可以省去老師進行板書的時間和學生閱讀課本的時間，可以展示題目、重點知識，課程結構，知識脈絡，可以用實驗視頻將抽象晦澀的知識變得更加淺顯易懂。并且多媒體技術在信息技術時代大潮流下，其本身呈現出的現代氣息與互動模式，更符合當代青少年的發展趨向與心理認同，易帶動起學生的積極性和主動性。這些優勢綜合起來就能夠提高教學任務的完成速度，有效提高課堂效率。

二、高中物理教學中多媒體技術的應用方法

1.構建新型師生關系，推行演示教學。

隨著新課改的不斷推進，學生應真正成為教學活動的主體。傳統“填鴨式”教學一定程度上使課堂變得沉悶乏味，導致課堂氣氛不活躍，降低了學生學習積極性，使教學效率大打折扣。而轉變課堂關系正是新課改任務下的關鍵一步，是有效提高學生學習熱情，提高課堂效率的重要一步。在信息化環境中，教師提供PPT、視頻等形式的學習資源，學生可以在上課前完成對教學資源的觀看和預習，師生可以在課堂上完成對疑難問題的探討、交流、互動，通過這種方式使學生真正成為課堂的中心。例如：在學習曲線運動時，教師可以用多媒體展示出立體的曲線運動，使學生快速掌握物理規律。在高中物理選修教材“橫波”的學習時，教師可以運用多媒體技術呈現出橫波緩慢傳播的現象，并且可以對視頻的背景及相關色調做一定處理，有所區別地呈現質點振動和波的傳播。在講授“平拋物體運動”時，教師可以在網絡上下載一些關于平拋物體運動的視頻或圖片，加深學生對知識的印象。這種教學模式正逐步被各地高中采用，是實現課堂轉型的有效途徑。

2.合理使用PPT及視頻等手段。

現如今，多媒體教學模式已經得到一定規模上的推廣。但在實踐過程中，我們發現多媒體技術的應用并不成熟，存在一定的問題。教師在應用多媒體技術時應當明確一個問題：多媒體技術要合理使用。有些教師為了應付學校要求，使用多媒體技術教學，卻流于形式，制作的PPT過于粗糙，使用方式也很隨意。比如，播放PPT時停留時間很短。學生閱覽PPT同時要做筆記，許多老師一帶而過，不利于學生消化、記憶課堂內容，學生筆記跟不上，課后就缺少復習資料，影響了持續學習；一些教師把所有內容放入PPT，反而不做板書，在講解一些較難的習題時，沒有老師帶領推演計算過程，學生光看PPT，很難理解解題的思路，反而降低了課堂學習效率。總之，任何事物都有兩面性，PPT有其益處，但也不乏弊端，只有合理使用，才能發揮它的優勢，提高課堂效率。

3.微課在物理教學中的應用。

微課是信息技術時代教學資源的又一個重要板塊。微課易于制作，易于共享，能夠彌補課堂教學時間有限的不足。微課的設計和使用要根據教學內容、教學目的的不同而有所區別。因此，微課的恰當使用非常重要。在不同時間點上應用微課的作用不同。比如課前微課可以作為課前預習的重要資料，教師可以將其用于舊知識和新知識的過渡設計，在開新課前讓學生先看微課，為新課做好準備，同時復習好舊知識；課時微課則可以提出新穎的問題，設計課堂情境，起到引發學生思考的作用；課后微課能夠起到補課班的作用，為有學習困難的學生或需要加強的學生提供免費的補課機會，利于學生提高學業水平和成績。

結語

物理是高中教學階段的重要學科，是一門理論性強，實驗性也很強的課程。要想使高中物理教學變得輕松高效，必須緊跟時代，摸索先進的教學方式，把尊重學生主體地位，理論與實踐并重，充分運用現代信息技術等理念融入高中物理教學，實現課堂效率的提高。

參考文獻

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