新時期小學德育教學的有效性教學策略（1）

李惠嫻

【摘 要】在素質教育改革深入推進的新時期背景下，非常注重促進學生綜合素質的全面發展，學校和教師既要做好知識的傳授，還應該注重加強德育教學工作，尤其是在小學這個基礎階段，更要注重提高小學德育教學的有效性。對此，在實踐的教學中，應該及時革新教育觀念，科學制定教學目標，運用豐富的教學方法，還要注重開展實踐教育活動，從而提高德育教學的實效性。本文主要針對新時期小學德育教學的有效性教學策略進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】新時期；小學德育教學；有效性；問題；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0088-01

引言

德育是一門組織嚴密、計劃周詳、綜合性強，并且要求學生親身參與的課程，尤其是小學德育教學，對學生世界觀、價值觀以及人生觀的形成具有非常重要的意義。但是當前的小學德育教學存在教學觀念落后、教學目標空大、教學方法陳舊等問題，影響了實際的教學效果，因此如何提高小學德育教學有效性，這已經成為困擾小學德育教師的難題，在新時期背景下需要對此不斷的探索研究。

一、當前小學德育教學存在的問題分析

1.教育觀念落后。

受應試教育影響，德育教育在家長和老師眼中的分量遠沒有考試分數重要，許多小學的德育教學只是做做樣子、喊喊口號，教育觀念落后，德育活動自身沒有新意，往往是老調重彈，無規劃、無組織，存在很大的局限性，導致德育教學流于形式。

2.教育目標空大。

德育課教學水平是評價教學水平的硬指標，許多學校為了提高自身教學水平，德育教學目標設置過高、過大，但是德育教學僅僅停留在表面形式，這種德育教學的效果不理想，并沒有達到真正的教育目的。我國在德育教育方面，學生大多時候只是被動參加，而且大部分都是榜樣示范、品德評價、說理等方法，都是被動的接受老師或家長的教育，孩子們非常反感，甚至把批評教育稱之為“上思想品德課”[1]。

3.教學方法陳舊。

許多學校的德育教學方法陳舊，各個年級的教學方法、教學內容以及教學活動等幾乎一致，只重視教學形式，依然采用“一言堂”的教學方式，教師在課堂上講講故事，學生被動地聽，學生僅僅只能記住幾個特殊的問題，但是并不理解德育教育的真正目的。同時，許多學校的德育教師由文化課教師擔任，他們并沒有接受過專業的德育教育培訓，知識水平和品質有待提高，導致德育教學效率不高。

二、新時期小學德育教學的有效性教學策略

1.革新教育觀念，重視德行教育。

實施素質教育的主要目的就是提升學生們的綜合素質，使學生們能夠全面、健康的發展。就提升小學德育工作的實效性而言，其基礎就是改變教育理念。要重視道德教育，家長與教師應擺脫“唯分數論”的觀點，加強對德育培養的重視程度。擁有高道德風尚的人可以彌補智商的缺陷，但一旦道德出現缺失，智商是無法彌補的，所以要轉變教育觀念，擺脫傳統教育的枷鎖，充分認識到教育中“育人”的重要性，并且根據實際情況，適當地把德育教育內容加入到教學成果考核中去[2]。

2.結合學生成長規律，科學制定教學目標。

依據新課程理念得要求，教師的教學要尊重學生的主體地位，做到以學生為本。德育教學也應該如此。小學生的年齡還很小，認知能力還比較差，對于外部事物還不能形成清晰準確的認知，所以針對小學生這樣的年齡特點，小學德育教師在制定教學目標的時候，要重點放在打基礎上，應該充分結合學生的身心成長規律，通過適當的幫助和引導，讓學生形成一種思維方式，產生積極正確的思想習慣，在內心要注重遵守各種行為道德規范，也只有這樣堅持因材施教策略，科學制定教學目標，才能真正對學生的價值觀和各種習慣真正做到正確的引導，促進他們的身心健康成長。

3.運用豐富的教學方法，注重結合實際生活。

要想確保教學的有效性，運用有效的教學方法是非常重要的，但是在傳統教學模式下，小學德育教學就是說教式的灌輸教學，要求學生做一些事情，或者禁止做一些事情，這樣被動的強制性的教學，難以讓學生產生學習，不僅無法達到德育引導的效果，還可能導致學生出現厭學情緒。新時期背景下，小學德育教師要注重創新，運用更為豐富的教學方法，這樣才能引導學生積極主動的參與到學習中，實現良好的教學效果。生活化教學就是一種非常有效的重要教學方法，德育知識內容來源與學生的實際生活，教師就可以以學生的實際生活為切入點，建立知識與生活之間的聯系，為學生展示形象化、生活化的內容[3]。比如在類似“秋天的收獲”內容教學中，就可以讓學生結合生活描述一下秋天的景色，都有哪些成熟的果實，體會到勞動的寶貴價值，而且教師也可以運用多媒體為學生展示更多的果實，引導他們進行觀察和分類，更加深入地感受到這些果實的來之不易，是農民伯伯用汗水澆灌而來的，從而自然而然地達到了德育教學效果。

4.開展實踐教育活動，把德育落到實處。

教師應該讓德育走進實踐中去，不能再停留在表面的“團結同學”“愛家愛國”等空洞的方面，而應該聯系到學生成長的實際情況，對他們成長過程中會有的思想、尷尬、疑惑、甚至心理需求進行關注，然后從這個基礎上去引導孩子們去發現自我、認知社會，并根據每個階段孩子們的實際情況開展相應的活動[4]。如對于低年級的孩子，可以舉行“自己動手，打造我們美麗的班級”的活動，培養自己的事情自己做的好習慣；對于四五年級的大孩子，可以舉行“參觀污水廠”等活動，從活動中切身感受到自己應該做什么。只有從孩子們的生活實際中出發，進行課內課外的相互結合，通過活動讓學生學會感恩、珍惜生活，并且從細節中進行道德引導，這樣才能真正培養孩子們的道德品行。

結語

總之，新時期背景下，廣大教育工作者應該針對現階段小學德育教學存在的問題進行分析，然后采取針對性的策略進行處理，不斷提高小學德育教學的有效性，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，促進學生更加健康的成長進步。

參考文獻

[1]王文鳳，高俊云，王麗紅.小學德育教育中存在的問題及其解決措施[J].中國校外教育旬刊，2016（03）：4.

[2]呂瑞.小學德育中存在的問題及解決措施研究[J].吉林教育：綜合，2015（11）：52-53.

[3]方志義.提高小學德育教學質量的策略探究[J].學周刊，2015（08）：67.

[4]李洪信.淺析小學德育教學的有效性[J].學周刊，2014（02）：73.