素材積累，詞匯教學的新路徑

【摘要】詞匯是英語教學的重中之重，所以課堂上教師要注詞匯教學的策略。教師可以以圖片，實物，動作為切入點，激發學生學習的興趣，調動學生的多感官詞匯學習。同時詞匯的學習，一定要在一定的素材中進行展現。這樣，詞匯才有生命力，才會成為學生隨手拈來的表達資源。積累素材時要靠近學生的學習、生活、情感等認知，以便學生更好地吸收。

【關鍵詞】詞匯教學；新路徑；素材積累

【作者簡介】蔡丹丹，江蘇省啟東市百杏中學。

現狀：詞匯的積累依靠教師對詞法的講解

說到詞匯學習，教師執行的還是一套傳統的教學方式，目標就一個，學生會默寫單詞，會記住與之相關的短語，會用相關單詞表達一個完整的句子。例如以prefer為例，在學生的英語課堂記錄本上會看到這樣的表述，毋庸置疑，這都是教師口干舌燥地講解，學生一字不落地書寫的結果。附錄如下： prefer （like——better）， 有人稱和數的變化； prefers， preferred， preferred， preferring。它的用法有， prefer sth=like sth better； prefer A to B 比起后者， 更喜歡前者； prefer to do sth 更喜歡做某事；prefer doing - to doing –比起后者更愿意做前者 =like doing…better than doing—；prefer to do sth rather than do sth。它的運用，譬如造句，兩年前，比起看電視他更喜歡網上聊天。譬如填空：

1. — Do you prefer coffee______ tea？ — Yes， I do.

2. — Do you prefer coffee______ tea？— Coffee， please.

這樣的教學方式幾乎貫穿了當下所有的詞匯教學課堂，如果在初三復習期間這樣處理詞匯，無可厚非。因為到了初三，英語詞匯量大大增加， 學生學習時間非常緊張， 單詞教學就略顯古板。但初一、初二的詞匯教學要考慮詞匯呈現的情境，要思考與詞匯相融的素材。因為詞匯教學要根據學生的認知規律，強調詞匯在學生內心的生成，要讓詞匯教學成為學生帶得走的一段體驗。

改變一：詞匯的積累依靠教師對自身經歷的講解

農村的學生學了多年的英語之后，卻不會表達。盡管他們能記住課本里的大部分單詞、短語、句式，但連成一段表達卻很困難，其中一個重要的原因，就是學生缺少表達的素材。最好的素材應該來自學生的一段經歷與體驗。但學生的生活往往比較單調，見過的世面也很有限，這時候教師就得通過自身的經歷來幫助學生積累素材。比如教師可以請去過國外交流的教師做一個有關西方國家的教育與學校生活的講座，這個可成為課堂上學生積累素材的一個重要源泉。在8A第二課講解美國學校與英國學校的時候，教師就插進去一段有關講座的一些影像。比如學生8點上課，12點放學。比如他們學生有個課程Language Art，即跟我們這兒的語文類似，又不盡相同。在寫這方面的題材的時候，學生就能用好詞匯，言之有物。在講解詞匯的時候，筆者讓學生去猜理發店怎么說，課本上他們學到的是barber shop，去加拿大之前，一般教師也只會這個。然后教師通過圖片，讓學生看到加拿大人在理發店門口有的寫著hair joy，有的寫著headway。這種表達素材的補充方式，讓學生有一種身臨其境的感覺。 當英語課上組織一個活動，讓學生寫一個相關的國家，學生就能將詞匯融入素材很好的表達出來。當然教師在講述這些經歷的時候要站在學生的視角進行表達，即要對準學生的情感價值觀，要對準學生的認知狀況。如果教師講述的經歷出現太多的生詞又不進行一定的注解與說明，這樣的素材學生只能聽聽而已，積累不到能給他們帶來生長的元素。

改變二：詞匯的積累依靠教師對校本資源的利用

每個學校都有自己的校本課程，這是可以用來作為詞匯素材的極好資源。表達詞匯是學生的天賦，每個學生都會有自己表達的欲望。只是對于英語而言，學生找不到可以表達的話題。即使有話題，又不知道從何處去用詞匯。他們學到的一詞一句，卻無處安放。

大多學校的校本課程都有英語戲劇表演。在加拿大、美國等國家drama是作為一門課程，讓學生去學習、去體驗、去發揮。在一般學校，英語教師都可以把它作為詞匯積累的素材。如最近學校在排練The kings new clothes，學生用英語在爭論，Is the little boy right，即那個誠實的孩子他的做法對嗎。有說He is right，because hnosty comes first，即他是對的，因為誠實守信是人的第一要素。有說，He is not right，If he says this way，he will be killed by the king.When he grows up，he can tell the truth in a clever way.即，他這樣是不對的，如果他這樣耿直地回答，他會有殺身之禍。當他長大之后，他會有更聰明的方法，表達這一事實。學校提供的校本資源，是學生積累素材的好機會。學生在爭論中，將有限的詞匯運用在具體的角色中，他們會在組員的幫助下修正自己的表達，以便于更好地表達自己的內心需求。當他們在8A 第一單元學習friend這一話題時，他們就會把drama課堂里學到的詞匯運用到具體的文章中。有了生動的帶著體驗的詞匯，他們的表達會更流暢與豐滿。

總而言之，詞匯教學不能單純地講解詞匯，它有它生存的自然而又自由的土壤，這就是素材。素材無處不在，幾乎包含學生生活的方方面面。教師要注重取舍、學會重構，使素材貼近學生的詞匯學情，使之更好地為詞匯教學服務。