多途徑“調味”，實現趣味中職英語課堂教學

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，我國教育領域一直在探索高效、趣味性強的教學模式。英語是我國第二大語言，是現代化社會人才必不可少的基礎技能，但現階段，英語一直是學生學習中較為難攻克的一門學科，在學習過程中存在著諸多的問題與困惑，以至于對英語失去了學習興趣。本文主要圍繞途徑“調味”構建趣味中職英語課堂進行了深入的分析與闡述。

【關鍵詞】多途徑；趣味性；中職英語；教學策略

【作者簡介】胡麗君，浙江省東陽市第二職業技術學校。

中職院校是我國高素質技能型人才培養的重要場所。隨著普通高中、重點高中院校的不斷擴招，中職院校也在不斷的改進教學模式，提高自身的教學質量。據相關調查結果顯示，新入學的中職生當中居然有一半的學生竟然連26個字母都寫不全，可見學生的英語基礎有多差。學生的學習成績不理想也是他們進入中職校園的主要原因，絕大部分的學生對學習已經失去了熱情與信心，在中考時經歷了失敗與挫折，對自己未來的發展較為迷茫，缺乏學習的勇氣與自信。中職英語教師應根據學生的心理特點、認知能力、性格特點，制定有針對性的教學方式，從而提高學生對英語的學習興趣與自信心。

一、尊重學生的主體性，改革教學形式

傳統的中職英語課堂教學是以教師為主體地位，教師習慣于在臺上機械的講解教材中的內容，學生在臺下機械的聽講與做筆記，忽視了學生的主體地位，以至于課堂的學習氛圍過于沉悶、枯燥，無法激發學生學習的熱情，導致部分學生上課注意力不集中、打瞌睡、開小差，甚至產生了厭學心理。針對這一現象，中職英語教師應創新教學理念，改變傳統落后、單一的教學模式，采取理論結合實踐的教學方式，不僅要注重對學生讀、寫教學，而且還要注意對學生的聽、說教學，充分的利用多媒體等教學方式，充分的調動學生的主觀能動性。例如，在學習《Every Day》這一章節時，筆者就是將學生作為了學習的主體，將話語權交還給學生，讓學生自主的練習詢問別人在做何事、何地、何時的基本對話。筆者將學生分為了幾個小組，以小組為單位開展角色扮演對話，在對話過程中，筆者及時的給予指導與糾正，然后又挑出一個優秀的小組為同學表演，讓學生學習他們對話與表演的優點，取長補短。這種以學生為主體的教學方式，不僅提高了中職英語課堂的趣味性，激發了學生對英語的學習興趣，而且還鍛煉了學生的臨場應變能力，提高了學生學習的自信心，為學生未來的成長與學習奠定了良好的基礎。

二、了解學生興趣點，貼近學生生活

在中職英語課堂教學過程中，教師應全面的了解學生的興趣點，才能夠激發學生對英語的學習興趣，尤其是與學生日常生活相關的一些事件、故事，將英語知識延伸至學生的生活當中。中職學生對于NBA、綜藝節目、熱鬧的電影、電視劇、網絡流行語、娛樂八卦等有著濃厚的興趣，教師應充分的抓住學生的這一心理特點，多利用流行化、時尚化的語言來調動學生參與課堂學習的積極性。例如，在學習《Would You Like to Go Shopping with Me？》這一章節時，本單元主要是利用服裝、服務讓學生掌握金錢數額的表達方式。筆者在為學生講解本章節內容時，就結合了當時特別火的一個綜藝節目《爸爸去哪兒》開展教學活動，筆者專門從互聯網上篩選了一些節目的視頻片段，尤其是爸爸與孩子們的衣著以及賣東西的場景，在課堂上為學生生動的展示出來，讓學生們自主的討論誰的衣服最好看、最可愛，然后讓學生開展英語買賣活動。買賣的內容可以是衣服、文具、書包等，買賣的全程必須要用英文交流，學生顯示出了極高的興趣。這種教學方式不僅拉近了教師與學生之間的距離，而且還讓英語知識與學生的日常生活巧妙的融合在一起，提高學生對英語的重視度。

三、小組合作化學習，構建樂學氛圍

小組合作化學習方式是現階段最為有效的學習方式之一，也是實現課堂高效課堂的有效途徑。小組合作化學習能夠烘托學習氛圍，讓課堂活起來，讓學生動起來，使學生能夠主動的投入到學習當中，自由的遨游在英語知識的海洋當中，去探索英語的奧秘。例如，在學習《Is money so important？》這一章節時，筆者就為學生們設計了幾個at home、in the shop等的場景，讓學生以小組為單位，充分的發揮自身的想象力，根據場景的提示編寫一段對話情景，對話的中心要以“錢真的很重要嗎”為主，讓學生發表自己的見解，學生們對于“錢”的理解有著一定的差異，討論的場景也異常的激烈，課堂的學習氛圍相當的融洽。小組合作化學習方式不僅能夠訓練學生英語的聽、說能力，而且還能夠培養學生團結合作學習的能力，促進學生的綜合性發展。

四、總結

在中職英語課堂教學過程中，教師應根據學生的心理特點、性格特點以及學習特點等，結合教材中的知識內容，采用活動、任務、情境、競賽、游戲等多樣化的教學方式，來調動學生參與英語學習的積極性與主動性，構建學生為主體的教學觀念，將話語權、學習權交還給學生，力求打造多元化的中職英語高效課堂。