思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張華

摘 要：首先對(duì)思維導(dǎo)圖的概念做了解讀，然后分析了高中英語思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最后詳細(xì)闡述了思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；閱讀；語法

一、思維導(dǎo)圖概念解讀

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）也稱為概念圖、心智圖，是通過圖形的繪制，把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖式表現(xiàn)出來，將關(guān)鍵詞與圖像、顏色結(jié)合起來，建立記憶鏈接。簡(jiǎn)單來說，它主要是通過一個(gè)中心詞，利用符號(hào)線型將相關(guān)的單詞、觀點(diǎn)、過程等用圖解的形象方式關(guān)聯(lián)起來。思維導(dǎo)圖教學(xué)的核心功能就在于將形象思維和抽象思維二者有機(jī)結(jié)合起來以充分激發(fā)學(xué)生左右腦的機(jī)能，利用閱讀、思維、想象、記憶等客觀規(guī)律，豐富吸收深藏在自身腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而合理挖掘?qū)W生的無限潛能。

二、高中英語思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

（一）繪制簡(jiǎn)便

繪制思維導(dǎo)圖并不要求有多么專業(yè)的繪畫功底，只需要簡(jiǎn)單繪制知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系就可以了。繪制出的思維導(dǎo)圖要能夠清晰反映知識(shí)之間的聯(lián)系，易于讀懂，這便繪制成功了。

（二）輕松愉快

圖形的繪制過程也是一個(gè)身心放松和愉悅的過程，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中保持著緊張的心態(tài)，而在繪制思維導(dǎo)圖的過程中學(xué)生可以從緊張的知識(shí)學(xué)習(xí)中暫時(shí)抽身，進(jìn)行一種更為有趣的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到一定程度的放松，反而更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）保持注意

思維導(dǎo)圖繪制雖然能夠放松學(xué)生的身心，但是卻是有限度的放松，繪制過程中需要集中注意力，學(xué)生從始至終做這件事情，有助于鍛煉學(xué)生的專注力。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)前的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖具有顯著的發(fā)散性思維的特點(diǎn)，其輻射的方式也是多種多樣的，這樣十分有助于在學(xué)生頭腦中掀起思維風(fēng)暴，這種思維風(fēng)暴運(yùn)用到大信息量的英語閱讀中是極為有用的。學(xué)生的思維會(huì)在繪制思維導(dǎo)圖的過程中快速“動(dòng)”起來，學(xué)生也會(huì)極為有興趣閱讀眼前的英語文本，這無疑是進(jìn)行閱讀的一個(gè)良好的開端。教師在英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，常見的是設(shè)計(jì)一些與文本相關(guān)聯(lián)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和解釋，這樣能夠快速有效地將學(xué)生引入即將要學(xué)習(xí)的閱讀文本當(dāng)中，幫助他們做好“reading”之前的預(yù)熱工作。例如，在進(jìn)行人教版高中英語必修 4 Communication，no problem？在正式閱讀這一文本之前，教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生表達(dá)他們知道的肢體語言，之后教師要根據(jù)學(xué)生的表述制作成思維導(dǎo)圖的形式。這樣制作出的思維導(dǎo)圖思路清晰、直觀生動(dòng)，會(huì)大大增加學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，為正式的“reading”奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

高中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖繪制可以借助的符號(hào)是多種多樣的，常見的如符號(hào)、箭頭、色彩及多維度層次，合理地運(yùn)用這些符號(hào)便能夠勾勒出文章內(nèi)在的聯(lián)系，本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)也能夠一目了然，學(xué)生能夠更快、更深入地理解文章含義。

（二）在高中英語重點(diǎn)短語單詞中的應(yīng)用

英語單詞和短語是組成句子的基礎(chǔ)，沒有單詞和短語的大量積累，英語學(xué)習(xí)便無法繼續(xù)開展。尤其在高中英語階段，生詞和重點(diǎn)短語的量都非常大，如果還是依靠死記硬背，那么，就會(huì)在浪費(fèi)大量學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生不再樂意記憶單詞和短語。

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到重點(diǎn)單詞和短語的記憶中能取得意想不到的結(jié)果。單詞之間看似是彼此獨(dú)立的，沒有聯(lián)系，但是認(rèn)真觀察和聯(lián)想會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間存在的某種關(guān)聯(lián)，尤其是派生詞，這種關(guān)聯(lián)性更加明顯；短語也是如此，短語之間可以通過相同意思不同外在形式，還可以通過同樣的核心短語與不同的介詞搭配出不同用法的短語等方式。將這些看似無關(guān)系實(shí)則有關(guān)聯(lián)的單詞或者短語通過思維導(dǎo)圖的形式繪制出來，在輔助記憶的同時(shí)能大大加深學(xué)生對(duì)這些單詞、短語含義的理解。

（三）在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法教學(xué)一直都是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，并且也是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生往往都是認(rèn)識(shí)句子中的單詞，但是卻讀不懂整個(gè)句子的含義，這便是對(duì)語法掌握不透徹所致。高中英語語法無外乎主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句等，針對(duì)這些語法知識(shí)點(diǎn)，教師一般都會(huì)列舉大量的例句進(jìn)行講解，并通過題目加強(qiáng)理解，讓學(xué)生逐步掌握。盡管如此，很多學(xué)生理解語法知識(shí)點(diǎn)還是困難重重，在國(guó)內(nèi)，我們的母語不是英語，也缺乏說英語的語言環(huán)境，很難自然地學(xué)習(xí)英語。基于此，教師就要進(jìn)行有針對(duì)性的語法教學(xué)。

思維導(dǎo)圖的方法被大量運(yùn)用到語法學(xué)習(xí)中，導(dǎo)圖的清晰性和簡(jiǎn)潔性也使得語法學(xué)習(xí)不再?gòu)?fù)雜，而變得簡(jiǎn)單、淺顯。這需要教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)通過繪制導(dǎo)圖的形式羅列出來，并標(biāo)明語法使用的注意事項(xiàng)，梳理清楚語法結(jié)構(gòu)。首先要求學(xué)生認(rèn)真回顧之前的語法知識(shí)點(diǎn)，之后再進(jìn)行圖形的繪制，這也是一個(gè)從抽象到具體的過程。思維導(dǎo)圖的繪制其實(shí)是不簡(jiǎn)單的，在這個(gè)過程中展現(xiàn)了學(xué)生多方面的思維，一張成功的思維導(dǎo)圖必然是學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密思考的結(jié)果。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中舉足輕重，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖教學(xué)中的得失及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓思維導(dǎo)圖的教學(xué)功效更大，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳