任務驅動法在《電子商務基礎與實務》教學中的應用與實踐研究

湯佳

摘 要：在《電子商務基礎與實務》教學中加強對任務驅動教學法的應用，可以借助任務驅動的力量增強學生的學習積極性和主動性，并且學生的綜合學習實踐能力也會得到適當的培養。本文在對任務驅動教學法進行簡要分析的基礎上，對任務驅動教學法在《電子商務基礎與實務》教學中的實踐應用進行了適當的研究，力求可以促進《電子商務基礎與實務》教學效果的增強，逐步實現人才培養目標。

關鍵詞：任務驅動教學法 《電子商務基礎與實務》 教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（a）-0158-02

《電子商務基礎與實務》課程是高校人才培養工作中基礎性的課程，新時期結合人才培養需求的變化積極探索《電子商務基礎與實務》教學的改革創新，能夠加強對學生實踐能力和問題處理能力的培養，促進學生綜合素質的不斷提高。所以新時期結合任務驅動法的應用，應該積極探索對《電子商務基礎與實務》教學活動進行改革創新的措施，為教學改革活動的深入推進提供更加科學的指導，切實增強教學組織活動的綜合發展成效。

1 任務驅動教學法的應用價值

任務驅動教學法是一種基于建構主義教育理論逐漸建立起來的重要教學方法，其對傳統將知識傳授為主的教育思想進行了調整，更加關注教學組織活動中引導學生對問題進行有效的處理、促進學生的情感表達、使學生應用所學知識完成學習任務，是一種多維度、互動式的全新教學理念[1]。在應用任務驅動教學法的過程中，高度重視學生學習活動與任務活動的有機結合，希望通過引導學生不斷對學習任務和學習問題進行探索實現對學生學習興趣的激發和學習動機的強化，并且在真實的教學情境中提高學生的知識應用能力和綜合實踐能力。因此在應用任務驅動教學法對教學活動進行改革創新的過程中，必須注意凸顯學生的主體地位，并且發揮教師的引導和激勵作用使學生不斷針對所學知識進行深入系統的探究。而在對《電子商務基礎與實務》教學進行改革創新的過程中，全面加強對任務驅動教學法的實踐應用，主要是可以為學生設置典型的電子商務實務驅動任務，并且使學生在任務驅動的作用下主動進行學習和探索，加強對相關理論知識的學習，更好的完成組織任務，增強知識應用能力，取得良好的學習效果。可見借助任務驅動教學法的實踐應用，學生的綜合學習能力可以得到適當的培養，對將學生打造成為高素質實踐型人才起到良好的促進作用。

2 在《電子商務基礎與實務》教學中任務驅動法的有效應用

在對任務驅動教學法形成初步認識的基礎上，為了能夠將其更好的應用到《電子商務基礎與實務》教學改革活動中，促進任務驅動教學法作用的發揮，對《電子商務基礎與實務》教學進行科學的調整，還應該結合具體的教學內容進行系統的分析，進而在全面考察人才培養目標的基礎上提出合理化的教學改革建議，確保可以全面系統的發揮出任務驅動教學法的重要作用，使學生的《電子商務基礎與實務》課程學習效果得到進一步彰顯。

2.1 基于大小結合的原則設計任務，引導學生實現知識的融會貫通

電子商務活動是將互聯網虛擬社會作為載體逐漸得到發展的，在長時間的發展過程中形成了豐富的內容，涉及到的名詞和術語也相對較多，不同知識點之間存在緊密的聯系，并且部分知識點還涉及到會計、金融等方面的知識，對于學生而言具有明顯的學習難度。基于此，為了激發學生的學習和探索興趣，教師在使用任務驅動教學法對教學活動進行改革創新的過程中，就要全面考察學生的學習特點，基于大小結合的原則對任務進行合理的設計和規劃，讓學生在逐步完成小任務的基礎上獲得探索大任務的能力，實現任務驅動教學目標，切實加強對學生知識融匯貫通能力的培養。

例如教師在針對“網上購物”方面知識進行講解的過程中，就可以基于大小結合的原則完成對教學任務的設計，如主體任務設計為網絡購物，一級任務設計為B2C電子商務、C2C電子商務、B2B電子商務、銀行卡購物、數字證書等，然后設計更小的二級任務，如在銀行卡購物大任務下就設計了網上銀行、網上支付小任務以及銀行卡購物實訓小任務。這樣在教師的指導下，學生就能基于老師的指導在任務的驅動下進行學習和探索，學生的理論知識掌握情況和實踐技能的培養情況都得到了明顯的增強，對學生的未來發展起到相應的促進作用[2]。

2.2 聯系學生的生活實際設置任務，促進師生互動

由于網絡信息技術在不斷的革新，網絡對社會大眾生活的影響日漸發展變化，因此在電子商務發展過程中也呈現出快速成長性的特點，電子商務的形式多種多樣，教師在教學活動中不僅要向學生傳授基本的理論知識，還要指導學生花費一定的時間去完成實踐任務，如開通網上銀行卡、采用多種手段完成網絡購物實訓活動等，這就要求教師在課后時間也要對學生提供相應的指導，促進學生綜合實踐能力的不斷增強[3]。基于此，在應用任務驅動對《電子商務基礎與實務》教學進行創新的過程中，就要聯系學生的生活實際對教學活動進行調整，設計線上和線下有效 聯通的教學模式，確保在任務驅動教學的作用下，能進一 步增強師生互動，取得理想化的學習效果。

如在課堂上組織學生參與到與模擬軟件、真實Internet平臺相關知識后，教師為學生設置課后自主探究任務，即聯系學生的實際，讓學生在課后階段充分利用Internet平臺的學習和實踐資源對所學知識加以驗證，如在淘寶網、京東商城等平臺上免費開店，并到銀行網點開通網絡銀行，申請淘寶賬號等，親身體會淘寶購物給生活帶來的便利[4]。在此基礎上，為了能加強學生的學習體驗，教師也可以讓學生在不同平臺上獲得的購物體驗和感受等進行對比，進而分析不同平臺模式的特色，對電子商務方面的知識形成更加全面系統的認識，增強學習效果。

2.3 客觀開展任務評價活動，鼓勵學生進行系統探究

在應用任務驅動教學法對《電子商務基礎與實務》教學進行改革創新的過程中，需要認識到教學評價的重要性，教師結合學生的任務完成情況對學生加以評價，一方面要注意評價的客觀性，即要借助評價引導使學生發現自身學習過程中存在的問題，進而使學生可以正確認識自己和定位自己，提高學生的學習效果[5]。另一方面，也要注意實施賞識性評價，即發現學生在任務驅動學習活動中做出的努力以及存在的優勢等，肯定學生的學習成果，鼓勵學生對相關知識內容進行更為深入系統的探究，確保學生的自主學習和探究興趣能得到良好的激發。唯有如此，才能在應用任務驅動教學的基礎上，切實發揮教學評價的重要作用，對學生實施積極有效的指導，確保《電子商務基礎與實務》教學質量的增強和人才培養效果的進一步提高。

3 結語

綜上所述，在對《電子商務基礎與實務》教學活動進行改革創新的過程中，借助任務驅動教學法的實踐應用，《電子商務基礎與實務》教學質量進一步增強，學生的主動學習意識和自主學習能力也得到了適當的培養，對于將學生打造成為高素質電子商務人才產生著相應的積極影響。新時期還應該注意結合任務驅動教學法的實踐應用進行更為系統的探究，為《電子商務基礎與實務》教學改革提供有 價值的指導。

參考文獻

[1] 鐘克英.任務驅動法在《電子商務基礎與實務》教學中的應用[J].課程教育研究，2014（2）：240.

[2] 吳迪.“任務驅動法”在《計算機應用基礎》教學中的實踐與研究[J].吉林化工學院學報，2015（7）：49-53.

[3] 鄒先容.電子商務基礎與實務的教學研究與實踐[J].計算機光盤軟件與應用，2013（20）：197-198.

[4] 羅清尹.互聯網金融背景下供應鏈金融體系創新研究——以電子商務物流貨到付款業務設計為例[J].江蘇科技信息，2017（1）：3-5.

[5] 張思怡.上市公司電子商務應用水平對企業財務績效的影響研究[D].湘潭大學，2016.