基于核心素養的初中英語閱讀活動設計探究

唐淑貞

【摘要】 隨著現代初中教育教學體制的不斷深入改革，初中英語在閱讀教學方面的革新、發展也取得了一定成果，廣大初中英語教師在改革的不斷推進中越來越重視學生學科核心素養的培養，充分認識到它的重要性。在此基礎上，要求廣大英語教育教學工作者有探索精神，不斷創新并嘗試更新穎的教學培養策略，設計出更多的有利于學生的閱讀教學活動，使學生能夠得到全方位的培養，更好地提升中學生的英語核心素養。英語學科核心素養包語言能力、學習能力、文化品格和思維品質四個方面。發展學生英語學科核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一。

【關鍵詞】 核心素養 英語閱讀 設計探究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-007-01

一、初中英語閱讀教學中存在的問題分析

（一）學生的詞匯學習自信心不足

在初中英語閱讀教學中，由于英語閱讀的內容和形式都極為豐富，內容主要包括人物傳記、童話故事、詩歌等，形式上又分為說明、議論、應用文等，種類的豐富就決定了學習中會有大量的詞匯，并且一些生詞的拼寫相對復雜，學生通常無法完全理解記憶這些詞匯，經常容易出現遺忘或混淆的現象，這些現象都會使學生逐漸喪失對英語詞匯學習的自信心，從而降低學習興趣，導致英語學習效率低下。

（二）沒有掌握正確的閱讀理解技巧和方法

在初中英語閱讀學習過程中，學生在學習閱讀理解時較為困難，尤其是閱讀篇章中的長句、難句較多時，就會造成學生對文章的理解困難，無法把握和體會文章的主題思想。在沒有足夠的技巧的支撐下，就會出現每個單詞都認識組成一句話就不認識的情況。在進行完形填空、閱讀理解、短文填空、任務型閱讀的學習中，通常缺乏自信心，無法進行自主、準確的判斷。

（三）初中英語閱讀課堂教學方式相對單一

在初中英語閱讀課堂教學之中，教師對于英語閱讀教學的方法較為單一，都采用的是傳統的教學方法，用照本宣科的方式進行通篇的翻譯講解，并沒有對句子結構，文章脈絡等進行關注。對學生的學習主動性更是沒有關注，忽視了學生自主思考的過程，難以培養學生的語言能力。

二、基于核心素養的初中英語閱讀的教學探索

（一）核心素養對初中英語閱讀教學的要求

1.數量充足、質量合格的多類型閱讀素材

閱讀本身是一個閱讀者走進自己的內心世界，并在書中體驗到不同人生，從而不斷充實自己的過程。進行大量的有效閱讀，可以讓學生從多種題材中挖掘出文章的潛在價值，從而能夠反思自己的言行舉止，并且重新構建知識結構。這也就要求了中學生閱讀大量不同題材的文章。以此來不斷擴寬閱讀視野，提升自我的思想境界。

2.設計閱讀動機與情景，提供英語體驗機會

初中英語教師必須要自己非常熱愛閱讀，并擁有良好的英語閱讀習慣以此為前提，在英語課堂上帶領學生進行閱讀。在教學過程中教師應盡力創造出相對自由但安靜的閱讀環境，引導學生尋找問題、發現問題并思考問題，在學生遇到迷惑的問題時及時對學生給與指導，這種方式可以有效規范學生的閱讀行為，促使其形成良好的閱讀習慣。基于核心素養的培養要求，教師應在英語教學過程中創建閱讀角，并且定期召開讀書感想分享會，不斷增強閱讀氛圍，潛移默化的增強學生的閱讀興趣，從而不斷提升學生的英語學習能力。

3.合理銜接課內課外環境

基于新課程教育改革的要求，教師不應該把教學限制在課本內容上，更應該為學生選擇一些適應學生學習需求與認知基礎的課外書籍，為學生推薦一些適合現階段閱讀的文章，以此來不斷擴寬學生的閱讀視野。如，在教學中，教師可以適當滲透與教材文章相貼合的文章或段落。讓學生在閱讀后相互討論談論一下自己的感想，并要求學生將自己的感受寫成一篇作文，教師通過批改學生的作文糾正其中的問題，有效加深學生的閱讀印象。

（二）基于核心素養的分層閱讀教學設計

分層閱讀是按照班級中學生不同認知基礎設置不同等級的學習任務的一種人性化教育的方法。分層教育一般分為教育內容與學生分層兩種。在初中英語教育活動中，教師通常是將閱讀內容進行分層。在開展閱讀訓練前，精心設計不同等級的閱讀任務。初期階段，通讀全文。中期階段，熟讀文章，并了解文章大致內容。如：教師在教學人教版七年級Funit 2Protecting our envirooment 這一課時，教師需要依據班級中學生不同的學習興趣，量身定制學習計劃。在教學中，按照學習興趣、認知基礎、思維能力等因素劃分小組，在學生測驗結束后，依據考試成績將學生分為三個層次：第一層是英語閱讀能力比較強的學生； 第二層則是閱讀能力中等的學生；第三層則是教師口中的“學困生”。缺乏英語學習興趣。在設計學習方案過程中，考慮到第一層學生的閱讀需求，教師需為這部分學生提供用于拔高的英語學習素材；針對第二層的學生，教師可以在扎實學生的學習基礎的同時培養學生的創新思維，強化英語語感能力；針對第三層，教師需要往重培養學生的學習興趣，引導學生積累英語基礎知識。

結束語

綜上所述，在初中英語教學過程中，要求教師從多方面用多種形式對英語核心素養進行滲透，利用現代教學技術激發學生學習積極性，活躍課堂氛圍。要積極開展分層教育，提高學生學習自主性，樹立信心，從而有效提升學生的英語自能力與學科素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王繼宏.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].英語廣場，2018（01）：161-162.

[2]趙紅梅.在初中英語閱讀教學中如何培養學生的核心素養[J].英語教師，2017，17（20）：111-115.

[3]李明遠，彭華清.英語閱讀教學中學生學科核心素養的培養[J].教學與管理，2016（28）：58-60.