情感教育的滲透在高中數學教學中的作用研究

劉婭

摘 要?高中數學是高中教學當中的重要科目，更是學生進行數學知識學習當中的難點科目。高中數學對于理科知識的學習都有著重要的作用，因此在高中數學的教學當中應該滲透情感教育，增強教學的有效性，提高數學教學的質量。文章當中現實對于高中數學的教學現狀進行了分析，并淺談了在高中數學教學當中實施情感教育的作用，之后探討了在高中數學教學中滲透情感教育的途徑，從而助力于高中數學的教學，促進學生的發展。

關鍵詞?情感教育;高中數學;教學滲透;作用;應用途徑

中圖分類號：B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0182-01

數學作為學習當中三大主科之一，一直是教學中的重點。隨著教學改革的不斷深化，數學的教學方式也發生了變化。高中數學是數學學習生活當中的進階階段，經歷過高中和初中階段對于數學知識的基礎的累積，在高中時期便能夠進一步的進行數學知識的學習。但是與高中初中時期的學習知識所不同的是：高中時期的數學知識更加專業化，其中所蘊含的知識點也更加復雜，教材與教師的講解也更多的偏向于理論知識講解，使得高中數學變得越發枯燥起來，許多學生在高中數學的學習過程中漸漸失去了學習信心，甚至于產生了厭倦心理，最后數學成績一落千丈，難以提升。

但是在課程改革之后，在學校教育當中，更加關注于學生在學習過程當中的情緒，如興奮、失落、焦急等，學生在學習當中所表現出來的情緒便是對于學生自身學習情況的一種真實反饋。尤其學生在學習過程中，并不習慣與長輩分享自己的學習心得，也就使得學生的情緒越積越多，給學生自身造成壓力，影響學生學習。

一、高中數學學習中滲透情感教育的作用

情感教學在數學教學當中的作用重大，利用好情感教育能夠輕松的完成教學任務，從而達到教學目的與教學目標。在現代教育學的理論當中，課堂教學并不只是師生之間進行“教”與“學”這兩種行為，更是在進行師生之間的情感交流。在傳統的教學當中，更加注重于進行知識的傳輸，在此過程當中并未帶有情感，所以造成了學生在完成學業之后，便迅速的忘記了所學知識，同時在社會當中表現出來的便是：學習的知識越多，思維方式與三觀便越低下。學生的缺陷出越發的明顯起來，國家教育部門也注意到了這種現象，因此在全國范圍內實施素質教育，進過多年素質教育的實施，情況有所好轉，但應試教育的影響根深蒂固，依舊在教學當中有所殘留，影響了學生綜合素養的培養：許多教師花費了大量的時間來準備，設計教案，并辛辛苦苦的細致講解了教學內容，但是學生的成績依舊不高。

另一方面，在以前的高中數學教學過程中，師生嚴重錯位是教育界普遍存在的現象。主要原因是老師缺乏學正確對待學生的情感和對于學生本身的關切。因此，與學生之間的關系在一定程度上也有些僵化和不協調。最終的結果是學生在學習中無法與教師進行最佳配合，導致教學效果未達到理想狀態，學生在課堂上過于僵化，對學習興趣缺失。為了很好地解決這些問題，情感性教育觀應運而生。情感教育的終極目標是促進師生和諧關系，利用情感因素促進課堂師生良性互動，使課堂氣氛活躍，使學生對于學習產生興趣，不懼怕教師或是產生厭倦情緒，使課堂取得良好效果。實踐證明，情感教學的良好運用對促進學生的學習成績的提高與情商的發展具有一定的促進作用。

二、高中數學學習中情感教育的途徑

（一）建立良好的師生情感關系。在師生日常交往中，師生關系直接關系到教學課程的順利實施，也對學生的心靈和人格的發展產生重大影響。這就要求教師在教學過程中首先保持樂觀積極的態度。只有對學生有積極態度，對學生進行積極評價和指導的教師，才能更好地激發學生的潛在自信心和能力，并讓學生保持一種積極的對待學習和生活的態度。其次，教師還必須學會尊重學生的個性和意識。在教學過程中，肯定學生自身的價值和自身的潛能也是建立一個好關系不可或缺的部分。如果教師想與學生建立良好的師生關系，就必須相互尊重，多站在對方的角度思考問題。

（二）提高數學教師的情感素養。在高中數學情感教育過程中，教師也應該注重提高自己的情感素質。因此，教師應該努力做到以下幾點：

第一，教師自身便應該維持一種積極向上的健康情緒，以自身飽滿的熱情來感染學生，使學生自發的投入到學習中來。教師自身的情感對于學生也是一種影響，在消極的情感影響下，會使學生也受到影響，從而注意力分散，影響教學效率。而在積極的情感之下，學生的學習熱情也會被激發出來，從而受到事半功倍的效果。

第二，教師也應該多方關注學生的情況，教師不僅僅將自身的注意力放在學生的學習成績上，還應該關注學生的生活情況與心理情況，應該多與學生家長進行交流，了解學生的校外生活狀況，再結合學生校內的情況，對于學生實施針對性的教學引導，從而加強情感教育的有效性，促進學生的健康發展。

三、結語

高中數學的作用十分重要，因此在教學當中應該多方面的對于學生進行正確的引導，從而使學生在學習的過程中樹立起正確的思想思維，提高學習的效率，提高學生的數學成績，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙玲.情感教育在高中數學教學中的滲透研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.

[2]卜艷波.“情感教育”在高中數學教學中的滲透[J].華夏教師，2017（01）：32.