小學數學教學“偽生活化”及其應對策略研究

李光強

摘 要?眾所周知，數學學科與其它學科相比，其與日常生活之間的關聯性更加顯著，因此這就決定了執教者在進行數學學科教學的過程中，應巧妙將生活與數學學科知識點融合在一起。再者，近年來我國一直致力于教學改革創新，尤其數學學科的“生活化”教學受了諸多學校以及的家長的關注與關心，由此可見在數學學科教學的過程中將生活實例與學科理論知識進行有效銜接的必要性。然而經過對大量教學實踐調查分析得知，諸多執教者在教學的過程中由于理解不深刻，所以就曲解了“生活化”教學。下文將就“偽生活化”教學的有效應對策略進行深入探討，希望本文對從事“生活化”教學研究的執教者有所幫助。

關鍵詞?小學數學;數學教學;偽生活化;生活化;教學改革

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0168-01

小學生本身學習經驗不足、生活閱歷相對較淺，這些會致使其缺少了數學學科學習所必備的兩種特殊思維：邏輯思維和抽象思維。上述情況的存在也決定了執教者在進行數學學科教學的過程中必須要充分借助于生活化教學方式，在實際課堂教學過程中適時、適量的開展生活化教學，靈活巧妙的運用生活中比較常見的實例對小學生進行數學學科的理論知識教學，這樣不僅能夠使得數學理論知識變得淺顯易懂，而且能夠充分激發和調動學生的學習興趣和積極性。但是就目前生活化教學現狀來看，許多執教者并無法真正領悟生活化教學的關鍵點和核心點，而且生活化教學也呈現出形式化發展的趨勢，以上幾種情況綜合導致了其講授學科知識變成了偽生活化。

一、深化教師對教育生活化的認知

數學學科“偽生活化”教學現象會嚴重的影響學科教學效果，而從根源上摒棄該種教學現象的最有效方法就是不斷的強化執教者對教育生活化的認知和學習，并在熟知生活化教學本質的基礎之上，科學的、精準的、系統的制定生活化教學的應用方式和開展形式。因此，在執教過程中教師必須要不斷去認真學習和研究生活化教學法理論，同時借助于多種途徑去參觀和學習優秀的生活化教學課堂，另外還可以適當去分析一些“偽生活化”教學課程實例，并將其與生活化教學實例進行對比分析，這樣不僅能夠有效的杜絕執教者重蹈覆轍，而且還能促使其更加深層次的認識和理解兩者之間區別，并在上述基礎之上更加的端正的認識和對待生活化教學法。例如在實際的教學過程中，如果執教者對生活化教學的真正含義和開展方式有了深入的了解和認識，那么其就不用再盲目的或者機械的套用生活化教學的模式和概念，反而可以輕而易舉的將生活實例與學科知識點自然流暢的融合在一起，那么生活化教學的開展也將更加的輕松、順暢并且高效。

二、于小學課本中增加適量學生感興趣的素材

數學知識教學的初衷就是幫助學生更好的學以致用，由此可見學科知識的學習必須要返璞歸真回歸生活。因此基于以上原因，在進行小學數學教科書編訂的時候，應當在課本適量的添加一些學生感興趣的并且與生活有緊密聯系的素材。通過上述途徑的有效實施，不但可以有針對性的培養學生運用課本知識點解決生活中實際問題的能力，而且還能有效的提升學生多種綜合能力。例如在進行課程連加與連減課本編訂的過程中，課本中應當盡量添加一些小學生日常生活中經常能夠遇到或者比較熟知的場景案例，例如超市的購物總價的計算、學習用品商店購買學習文具的總價計算等等，這種習題的設置更具生活氣息，這樣也就可以使得小學生能夠快速和輕松的掌握學科理論知識點，并且有助于其更好的將學科知識合理的運用到日常生活中去。

三、執教者應努力豐富教學模式

執教者在進行生活化教學的過程中，必須要努力打破傳統的單一古板的教學模式，盡量活學活用生活中實例問題，以此為基礎對學生進行正確的引導和幫助。尤其要盡量多的使用那些生活實例，如果條件允許也可以在上述基礎之上進行適當的優化改革，力爭探索出更多新型高效的教學方式，最大程度的激發學生的數學學科學習興趣。例如在進行長度單位教學的過程中，教師可以將一些生活中比較常見的物品帶到數學課堂之上，然后進行分析、估算、對比以及測量，讓學生切實的分析、觀察和認識不同長度單位之間的差別，當然也可布置一些與生活物品相關的實例試題，這樣才能實現真正的生活化數學教學。

四、數學習題的布置應盡量貼近學生實際生活

數學習題的布置也是數學教學的重要組成部分之一，因此在進行習題編訂的過程中同樣也要堅持生活化原則，切記不要將習題布置的過于離譜或者脫離實際生活。應當圍繞著小學生的實際生活圈進行編訂，了解小學生的日常生活軌跡以及其關心和感興趣的點，然后以上述內容為核心進行數學習題的編訂。例如，在進行除法教學的過程中，可以結合著小學生的經常往的釣金魚游戲進行習題布置，當撲克牌數量一定時，讓學生分別取計算每個成員分別能夠分到幾張卡片，通過上述教學過程的實施，將數學學科知識點與游戲進行捆綁整合，而且這樣的出題方式不僅容易吸引學生的興趣，而且能夠促使其以最佳的狀態去思考和計算，當然習題布置的收益自然也會明顯的超出預期范圍。

參考文獻：

[1]何莉.淺談數學教學“偽生活化”的對策[J].小學教學參考;2017（24）.

[2]周常翠.數學生活化教學嘗試[J].教育科研論壇;2006（09）.