初中數學課堂實現有效教學的困境及對策分析

陳薪

摘 要?初中數學是初中階段的重點科目。在新課改不斷深化的背景下，對初中數學教學提出了更高的要求。但是，在目前的初中數學教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的效果并不理想。因此，教師需要采取有效的教學手段來激發學生的學習興趣，促進課堂教學質量的提高。本文首先分析了初中數學教學中面臨的困境，然后針對如何在初中數學教學中實現有效教學提出了幾點策略。

關鍵詞?初中數學課堂;有效教學;困境;對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0135-01

隨著新課改的不斷發展，教學觀念和教學方式都發生了一些變化。在傳統的初中數學教學中，教師的教學方式比較單一，學生學習數學的積極性并不高。為了有效的改變初中數學的教學現狀，教師需要對教學觀念和教學方式進行創新，不斷的探索新穎的、有效的教學手段來促進課堂教學質量的提高。

一、初中數學教學中面臨的困境

（一）數學教師沒有充分發揮指導作用

在初中階段，數學學科的難度加大，而學生又缺少自主學習的觀念，這為學生學習數學帶來了一定的阻礙。很多數學教師受傳統教學觀念的影響較深，他們整堂課都在進行知識點的見解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置。在這種教學模式下，教師沒有充分發揮自己在課堂教學中的指導作用，數學課堂會呈現出枯燥、無趣的狀態，影響學生的學習積極性。

（二）數學學科教師課堂教學缺乏針對性

每個學生在學習水平、性格特點、興趣愛好等方面都存在著一定的個體差異。很多數學教師在教學時忽視了學生之間的個體差異性，沒有根據學生的實際情況采取有針對性的教學策略，而是采用統一的教學方式。在這種教學模式下，很多學習基礎薄弱的學生很容易跟不上教師的講課思路，使班級內出現兩極分化的情況。

（三）學生缺乏科學有效的學習方法

初中階段的學生正處于身心發展的特殊時期，他們貪玩、好動，在上課時注意力不集中，自我管理的能力不強。數學學科具有一定的系統性，各個知識點之間有很強的關聯性。學生如果在一個階段沒有對知識點進行透徹的理解，在后續的學習中也會出現一些困難。因此，在教學過程中，教師應該根據學生的實際特點指導學生掌握科學的學習方法。

二、初中數學課堂實現有效教學的對策

（一）創設實際生活情境，激發學生學習數學的興趣

數學學科是一門與學生的實際生活息息相關的科目。因此，在初中數學教學中，教師應該為學生創設生活化的教學情境，激發學生學習數學的興趣。教師可以采用多媒體進行輔助教學，通過圖、文、聲、像的有機結合將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣，降低學生理解數學知識的難度。

（二）運用啟發教學法，降低學生理解數學知識的難度

數學知識具有一定的抽象性，因此，在初中數學教學中，教師應該采用科學有效的方法來啟發和引導學生，讓學生通過觀察、實驗、討論等活動提升自主學習能力。教師要對教材內容進行深刻的解讀，全面把握教學中的重點和難點，并且制定明確的教學目標。教師要根據實際的教學內容和學生的實際情況對學生進行啟發，引導學生通過觀察和思考探索出數學知識中的規律，調動學生的學習積極性，從而促進課堂教學質量的提高。比如，在學習“全等三角形”時，教師可以先從一般三角形邊和角的特征講起，然后引導學生掌握全等三角形的特征。教師既要向學生展示一般三角形和全等三角形的聯系，同時也要引導學生掌握它們之間的區別。通過這樣的教學方式，學生能夠從一般三角形的特征聯想到全等三角形的特征，從而對全等三角形的概念和特征有更好的理解。

（三）讓不同的學生在數學上得到不同的發展

每個學生都存在著一定的個體差異，對于數學知識的理解角度和深度也會存在著一定的差異。在教學過程中，教師要尊重學生之間的個體差異，采用分層教學的方式，根據不同學生的實際情況采取有針對性的教學策略。教師要與學生之間構建一種和諧、平等的師生關系，為學生營造輕松、愉快的課堂學習氛圍，鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，促進學生個性的發展。當學生取得進步時，教師要給予學生積極肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而提升學生學好數學的自信心。對于在學習上有困難的學生，教師應該給予他們更多的關注，鼓勵他們主動參與到數學活動中來，并且嘗試用自己的方法去解決數學問題。對于他們的錯誤，教師不要采取批評的態度，而是應該引導學生找到出錯的原因，并且使學生掌握正確的學習方法，養成良好的數學習慣，從而有效的提升學生的數學學習水平。

三、結論

總而言之，在初中數學教學中，在課堂教學中存在著一些問題，如何采取有效的教學手段來解決這些問題是廣大初中數學教師需要思考的問題。因此，初中數學教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，不斷的對教學方式進行創新，為學生營造良好的課堂學習氛圍，激發學生學習數學的積極性和主動性，使學生將自己的主觀能動性充分的發揮出來，從而促進初中數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]薛雯琰.初中數學課堂實現有效教學的困境及對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：115-116.

[2]龔林.農村初中數學教學面臨的困境與對策[J].科學咨詢（教育科研），2017（01）：105.

[3]張義.農村初中數學教學的困境及對策[J].中國校外教育，2015（25）：113.