淺談如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化

李艷麗

摘 要?新課程改革促進了教育事業朝著更好的趨勢發展，目前，小學階段的數學課程已成為教學中重點關注的內容。隨著教育事業的不斷發展，各種豐富的教學方式涌入小學數學課程教學當中，給小學的數學教學帶來了全新的發展面貌。小學生們對身邊各種事物的好奇心比較強，他們自身的心理特征也因各種因素的影響，存在著很大的差異。本文通過分析小學生的心理成長特點，對小學數學課堂教學趣味化和生活化的教學策略進行研究，希望能夠促進小學數學教學效率的提升。

關鍵詞?小學數學;課堂教學;趣味化;生活化

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0089-01

小學是學生們成長和學習最為關鍵的時期，一直以來，小學階段的學習和成長狀況都被人們所重視。小學生們在該時期所接觸到的各類事物，對他們的思想觀念和健康成長，有著比較深遠的影響。數學知識中蘊含著較強的趣味性，與實際生活有著密切的聯系。本文對提高小學數學課堂教學的趣味化和生活化的相關策略進行探討，便于推動小學數學教學的不斷發展，為我國的教育事業做出一定貢獻。

一、小學生的心理成長特點分析

（一）小學生的學習動力。在對小學生們的學習動力進行研究分析下發現，大部分小學生們在學習方面存在的動力，主要可以分為兩類。一種是小學生們自身的好強心理，在與周圍學生們之間進行對比的基礎上，部分學生會有想要超過別人學習能力的心理狀態，這種心理驅使著他們不斷地展開知識學習。另一種是被動的學習心理，例如，學生自身想要實現某種愿望，家長對其愿望的應承條件變為學習能力的提升，因此就會促進小學生們產生對知識的學習動力，這種學習動力受到小學生們自身年紀的嚴重影響。

（二）學習興趣。大部分小學生們對知識的學習興趣，隨著年齡的發展而發生一定的變化。在對知識的理解基礎上，以及學習能力的發展方向，都影響到學生們的學習興趣，這種興趣的誕生，對學生們的學習能力有著決定性的影響。

（三）思維方式的特征。在年紀不斷增長的過程，學生們的思維方式會發生很大的改變。在小學數學課程的學習過程中，受到數學知識的嚴謹性和邏輯性的影響，學生們的思維方式會漸漸變得成熟。

二、提高小學生數學課堂教學趣味化和生活化的策略研究

（一）帶領學生們感受身邊存在的數學知識

數學是一門實踐性比較強的學科，在生活中充滿了與數學有關的現象，這些現象的發生，必須要有效地運用數學相關的知識內容，才能夠更好地解決實際生活中的各種問題。對于小學生們而言，他們對身邊的各種現象有著較強的理解能力，老師在對小學生們展開數學課程教學的過程中，可以帶領學生們感受身邊存在的各種數學知識，讓學生們能夠更加切身地體會到，數學知識所具備的趣味性和生活性，提高小學生們對數學知識的理解能力，加強他們對數學知識的有效運用。

比如說，在北師大版的小學數學教材中，學習《加減法》課程內容的時候，老師可以給學生們創造生活中的各種情境，讓學生們結合情境，來學習加減法的知識，加深學生們的記憶力。在多媒體技術的應用下，給學生們展現動畫場景，場景中放了五瓶牛奶，被一個小男孩喝了兩瓶，請同學們觀察和考慮，還有幾瓶牛奶。之后又買了五瓶，再讓學生們觀察還剩下幾瓶。老師要帶領學生們正確地認識身邊所存在的數學知識，讓學生們理解數學知識的廣泛性和實用性。

（二）創造活躍的課堂教學氛圍，提高數學的趣味性

對小學生們來說，數學課堂上的學習對學生們數學能力的提升有著很大的幫助。數學課堂教學氛圍對小學生們的學習興趣影響較大。老師在展開小學數學課堂教學時，可以給學生們創造活躍的課堂教學氛圍，使學生們在這種教學氛圍的影響下，感受數學知識存在的趣味性。

比如，在學習《分類》的時候，老師可以讓學生們劃分為小組，各個小組成員把各自書包中的東西以小組為單位進行分類，看哪組學生能夠準確地進行分類。在此過程中也凸顯出了團隊合作的重要性，在引導學生們學習和感受數學知識的過程中，還可以培養學生們的團隊意識，使學生們體會到數學課堂的趣味性。

（三）結合生活實際，加強學生們對生活化數學的理解

數學中所蘊含的生活化內容比較豐富，在實際生活中存在的數學知識內容也比較多，老師可以結合實際生活，帶領學生們從生活中學習各種數學知識內容，加強學生們對生活化數學的理解，使學生們可以正確地將所學習的數學知識內容，應用在實際生活當中。

例如，學習《觀察與測量》的時候，老師可以讓學生們對身邊的各種事物進行觀察，對事物的長度展開測量。桌子的長度，黑板的長度，以及教室的長度，鉛筆的長度等等。學生們通過所學習的知識對實際生活中的物體進行測量，逐漸意識到實際生活和數學知識之間的密切聯系，更加深刻地理解數學本身處在的趣味性，在此基礎上，小學數學課程教學的效率就會有所提升。

三、結束語

總體來說，小學階段所學習的數學內容，與實際生活有著非常密切的聯系。教材內容的制定，主要結合小學生們的心理成長特征，具有著一定的趣味性。數學老師必須要正確地分析和研究小學生們的心理成長特點，結合學生們的心理特征，采取更加有效的教學方式，為學生們創造更加具備趣味性和生活化的小學數學課堂教學，為小學數學的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]狄云雷.如何讓小學數學課堂教學趣味化?生活化[J].學周刊，2017，10（42）：172-173.

[2]魏曉麗，張大林.如何讓小學數學課堂教學趣味化?生活化[J].學周刊，2018，15（30）：126-128.