高中體育足球教學小場地比賽教學應用分析

鄧東濤

摘 要?隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。體育是高中一門重要的素質類學科，足球屬于體育教學的重要組成部分，在足球教學中，采取小場地比賽教學能夠有效激發學生學習興趣，提升足球教學質量。因此，本文首先分析了高中體育足球教學小場地比賽教學的應用要點以及具體的應用策略，以供參考。

關鍵詞?高中體育;足球教學;小場地比賽教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0070-01

與其他體育項目不同，足球教學對場地的要求相對較高，在這種情況下，很多高中體育教師受到場地的限制，很多教師開展足球教學時也受到了不小的限制。為了更好地解決這種情況，教師可以將小場地比賽教學應用于高中體育足球教學當中，改變傳統教學模式，充分滿足足球教學要求，引導學生更好的參與到足球教學當中，充分鍛煉和提升學生足球水平。

一、高中體育足球教學小場地比賽教學應用要點

隨著新課程改革的推行，教師開始注重培養學生綜合素質，對體育教學的重視程度也越來越高，但是足球教學與其他體育教學不同，足球教學要求場地比較大，在這種情況下，很多教師對足球教學的重視程度不高。為了更好的解決這個情況，將小場地應用于高中體育足球教學當中，能夠有效解決場地問題。因此，為了保證小場地比賽教學效果，教師應該充分了解和明確高中體育足球教學小場地比賽教學的要點，具體如下：首先，要關注小場地比賽的設置。相較于標準場地而言，小場地對大小的要求相對較低，教師可以根據實際教學要求來調整場地大小，但是，為了更好地保證教學效果，需要保證小場地設施齊全，同時，當上課的班級比較多時，還需要根據實際情況來調整大小，保證能夠痛死組織多場小場地足球賽。其次，關注小場地比賽教學活動的人數設置。通常情況下，標準足球比賽的人數是每隊十一人，當場地大小減小后，教師需要根據場地大小來調整參賽人數的數量與參賽時間。同時，對比賽規則進行相應的調整，以能夠滿足課堂教學時間為準。第三，關注小場地球門的設置。球門在足球比賽中十分重要，也是關系到足球比賽質量的關鍵。

二、高中體育足球教學小場地比賽教學應用策略

（一）小場地比賽更容易組織，能夠有效激發學生學習興趣

標準的足球比賽對場地、對設施的要求比較高，高中生在上體育課時，很多時候需要多個班級一起上，在這種時候，學校的場地就會出現缺失，從而影響足球教學效果。在高中體育教學中運用小場地開展足球比賽后，比賽組織難度大大下降，同時，小場地足球賽靈活性更強，學生參與積極性更高，學習興趣與學習效率也會大大增加。例如，教師可以根據學校的基本情況，將原本的足球場地進行劃分，或者將籃球場地靈活運用起來，學生設置多個小場地足球比賽，保證每一位學生都能積極參與到其中，從而更新學生對體育學科認識，促進學生綜合全面的發展，讓學生能夠更好的發揮出自身的專業素質與水平，建立正確思想價值觀念。

（二）改變傳統教學方式，利用小場地開展全新教學方式

在傳統教學方式當中，教師對學生學習成績過于重視，這種傳統的教學觀念也延續到體育教學當中。很多教師在開展體育教學尤其是足球教學時，忽略了實踐操作的重要性，過于注重理論知識的教學，導致很多學生不了解傳統的足球踢法，更缺乏實踐操作經驗。學生沒有進行過系統的足球訓練，更沒有比賽經驗，在真正比賽時，整體水平普遍偏低。針對這種情況，為了更好的提升高中體育足球教學質量，教師可以將小場地比賽教學的方式充分引用到課堂教學當中，通過重新改編和制定足球小場地比賽規則，引導學生進行實戰練習的方式，讓學生更好的了解和掌握足球知識與踢球技巧。同時，小場地足球賽還能增加學生足球比賽經驗，學生在以后的足球比賽當中，足球水平也會隨之提升。

（三）利用小場地比賽教學，培養學生團隊合作精神

隨著社會的發展，對人們團隊合作精神的要求越來越高，因此在學校教育當中，教師也應該更加注重培養學生的團隊精神。高中足球教學屬于經典的團隊項目，想要取得足球比賽的勝利，不但需要學生掌握精湛的足球技巧，更需要學生之間進行有效的配合，通過團隊合作的方式，共同贏得比賽。因此，在高中體育足球教學中，教師采取小場地比賽教學的形式，還需要注重培養學生的團隊合作精神，通過引導學生進行團隊配合，讓學生充分認識到團隊合作的重要性，從而更好的與隊員進行配合，將所有人的力量凝聚起來，共同去解決問題。在這個過程中，學生不但能提升自身足球水平，還能提升自身綜合素質與能力，為以后的學習和發展奠定基礎。

三、結語

綜上所述，高中體育是高中重要的素質類學科，在足球教學當中，為了更好地保證教學質量，教師需要充分認識到當前足球教學中存在的不足，將小場地比賽形式充分運用到足球比賽教學當中，通過小場地比賽的靈活性，有效激發學生學習興趣，同時改變傳統教學方式，利用小場地開展全新教學方式，培養學生團隊合作精神。久而久之，學生學習積極性與主動性明顯上升，教學質量也隨之提升。

參考文獻：

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