例談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

林宗益

摘 要?提升小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重頭戲。然而，因?yàn)椴糠纸處熢O(shè)計(jì)的信息技術(shù)操作練習(xí)缺乏趣味性、實(shí)用性以及層次性等，所以導(dǎo)致小學(xué)生信息技術(shù)操作能力的提升舉步維艱。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“操作練習(xí)設(shè)計(jì)要凸顯趣味性、彰顯實(shí)用性以及體現(xiàn)層次性”等三個(gè)方面，例談培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)操作能力的一些有效方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)信息技術(shù);學(xué)生操作能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0021-01

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，還要大幅提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。唯有如此，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)、工作以及生活中靈活自如地運(yùn)用信息技術(shù)理論知識(shí)解決各種實(shí)際問題。

毋庸置疑，學(xué)生信息技術(shù)操作能力的提升離不開大量的實(shí)際操作。然而，因?yàn)椴糠纸處熢O(shè)計(jì)的實(shí)際操作練習(xí)內(nèi)容枯燥乏味、不切實(shí)際以及缺乏層次等，所以嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與實(shí)際操作練習(xí)的積極性，降低了實(shí)操練習(xí)的效率。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)實(shí)際操作練習(xí)的時(shí)候要凸顯趣味性、彰顯實(shí)用性以及體現(xiàn)層次性等。下面筆者將圍繞“趣味性、實(shí)用性以及層次性”等三個(gè)方面展開淺顯論述。

一、操作練習(xí)的設(shè)計(jì)要凸現(xiàn)趣味性

心理學(xué)研究表明：在興奮的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率比正常狀態(tài)下要高出許多倍。這項(xiàng)研究正好為教師提升課堂教學(xué)效益帶來了很好的啟示，即教師要想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入一種興奮的狀態(tài)。

那么，教師怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入一種興奮的狀態(tài)呢？實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們就會(huì)樂此不彼地投入到學(xué)習(xí)過程中去。而這，也正好能夠讓學(xué)生進(jìn)入一種興奮的狀態(tài)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的在設(shè)計(jì)操作練習(xí)的時(shí)候一定要凸顯趣味性。

以閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“制作簡單的表格”這部分內(nèi)容為例，教師在設(shè)計(jì)操作練習(xí)的時(shí)候，為了凸顯操作練習(xí)的趣味性，不妨可以在操作練習(xí)中融入適當(dāng)?shù)那榫啊Ｈ纾處熆梢詫?dòng)畫片《熊出沒》作為背景，設(shè)置教學(xué)情景。同學(xué)們，“李老板”要給“光頭強(qiáng)”發(fā)工資了，你能夠幫助“李老板”設(shè)計(jì)一張工資發(fā)放表嗎？凸顯趣味性的操作練習(xí)能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入一種興奮的狀態(tài)，進(jìn)而提升操作練習(xí)的實(shí)效性。

二、操作練習(xí)的設(shè)計(jì)要彰顯實(shí)用性

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)之根本目的。毫不例外，學(xué)習(xí)信息技術(shù)也是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)之根本目的是要靈活自如地運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)有效解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。

然而，部分教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)操作練習(xí)的時(shí)候嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活，致使信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程與學(xué)以致用的最終目的背道而馳。殊不知，這樣的實(shí)際操作練習(xí)不僅無法夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，還會(huì)消減學(xué)生濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師在設(shè)計(jì)操作練習(xí)的時(shí)候必須要體現(xiàn)實(shí)用性。還是以“制作簡單表格”這部分內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同學(xué)們，新學(xué)期開學(xué)了，你們的課程表也發(fā)生了變化，請(qǐng)你根據(jù)實(shí)際情況制作一張課程表。因?yàn)檫@項(xiàng)實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，所以學(xué)生參與的積極性特別高漲。

從本案例可以看出，正因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的操作練習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，所以能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)際操作練習(xí)的積極性，進(jìn)而提升操作練習(xí)的實(shí)效性。

三、操作練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

學(xué)習(xí)如駕車登山，不進(jìn)則退。登山者為了登頂山峰，必須要由低到高、拾級(jí)而上。同樣，學(xué)習(xí)者為了登頂知識(shí)高峰，必須要由易到難、步步深入。

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)操作練習(xí)的過程中，必須也要遵循由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律。如果教師在設(shè)計(jì)操作練習(xí)的過程中違背這種學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)一些由難到易或者一馬平川的操作練習(xí)，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)由難到易的操作練習(xí)望而卻步，對(duì)一馬平川的操作練習(xí)興趣寡淡。操作練習(xí)在提升學(xué)生信息技術(shù)操作能力方面的作用自然也就微乎其微。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)操作練習(xí)題目的時(shí)候一定要體現(xiàn)層次性。舉例來說，在教學(xué)閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生制作一些簡單的通訊錄。如通訊錄的內(nèi)容可以只包括聯(lián)系人的姓名和家庭住址等。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了制作簡單通訊錄的方法之后，教師可以逐漸提升通訊錄制作的難度，即讓學(xué)生制作包含全班同學(xué)各種信息的通訊錄。通訊錄中的信息可以涉及到聯(lián)系人的姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、QQ號(hào)碼、微信號(hào)碼、電子郵箱以及興趣愛好等。顯而易見，層次分明的操作練習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠讓學(xué)生步步深入熟練掌握各種信息技術(shù)，并據(jù)此提升自身的信息技術(shù)操作能力。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)操作練習(xí)的時(shí)候必須要凸顯趣味性，憑此激發(fā)學(xué)生對(duì)參與信息技術(shù)操作練習(xí)的濃厚興趣;教師在設(shè)計(jì)操作練習(xí)的時(shí)候必須要彰顯實(shí)用性;據(jù)此提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決各種實(shí)際問題的能力;教師在設(shè)計(jì)操作練習(xí)的時(shí)候必須要彰顯層次性，借此引領(lǐng)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

基金項(xiàng)目：本文為縣級(jí)課題《小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生操作能力培養(yǎng)的研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：PHXXJYKT17--010）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施云春.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：102-103.