小練筆，讓語文課堂更精彩

江蘇省溧陽市戴埠中心小學 方 飛

每每說要寫作文，不管是大作文還是小作文，學生都是“談文色變”，而對教師來說，習作教學也是一道難題，不指導，學生的習作“五花八門”，一指導就“千篇一律”，然而僅靠每學期的七篇習作指導來提高學生的習作水平無疑是杯水車薪，如何在高年級的語文閱讀課堂上，依靠閱讀文本，將學生對文本的理解、體驗用文字表達出來，進而激發學生寫作的興趣，提高寫作能力呢？隨文練筆就是一種很好的形式，本文將通過具體的案例展示隨文練筆的可行性。

一、解讀文本，空白補寫

文本的“空白”是指課文中某些內容作者有意不寫或一筆帶過，這就給學生有了發揮余地的地方。這種“空白”或許是一個標點，或許是一個詞，或許是一個段落。教師可借助教材中的空白之處，恰當地引導學生根據已有經驗進行構思，以小練筆的形式把補寫“空白”。由學生學習課文的興趣，引發學生習作的靈感和欲望，將是一個很有效的方式。

再如：蘇教版六年級下冊的《明天，我們畢業》一文中有這樣一段話：“在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲。我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。”講完后，我問：“同學們，再過一個月，你也要和母校，和老師，和同學說再見了，你會寫一段什么話送給母校或老師或同學呢？”課文本身就有很深的離別之情，在這樣的氛圍中，學生寫的贈言信手拈來。生1：親愛的馬昌會，時光就像那無情的流水，一轉眼我們即將畢業。我是五年級才轉過來的，雖然只有短短的一年時間，但是我們的情誼卻很深，我們吃飯、玩耍、學習的畫面就像放電影一樣在腦海中一一浮現。或許我要回老家上初中，但是我知道，我們的情誼就像王勃說的“海內存知己，天涯若比鄰。我們以后要經常聯系，互相鼓勵！”生2：敬愛的老師，在這個即將離別的時刻，我不知道用怎樣的語言描述我的心情，對初中生活的向往和對母校的留戀兩種心情交織在一起，讓我的心迷惘起來，但只有你的話一直回響在我耳邊：孩子你長大了，需要有更廣闊的空間，需要去追求更多的知識，或許離開是一種悲傷，但，這離別是為了更好的未來。老師，我記住了，分別是為了更好的回來！

小練筆與閱讀教學有機的結合，既能加強練筆機會，又能擴大學生寫作面，增加學生知識積累，進而提高學生語言文字的表達能力，真正達到提高學生的寫作水平這一目的。

二、活用文本，趣味仿寫

朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟”。兒童的天性就是模仿。給出例子學生就能模仿，這降低了寫作的難度，提高了寫作效率。

1.詩詞的仿寫

蘇教版的教材選擇了很多的詩歌，在學習詩歌時，利用詩歌的韻味美，引導學生進行仿寫，以此提高學生寫作的興趣。如教蘇教版六年級上冊的《我們愛你啊，中國》，課后就設計了這樣的小練筆：“仿照這首詩的第2至6節寫一到兩節。”

生1：我們愛你——

揚州炒飯的色美味鮮，

天目湖魚頭的原汁原味，

首先，進一步加強官方獸醫管理，全面提升動物檢疫隊伍的整體素質能力，確保官方獸醫熟練掌握有關檢疫規程規范的內容、認真履行檢疫職責、規范出具檢疫證明；其次，采取多種形式、多種方法，廣泛宣傳動物防疫法律法規，進一步提升社會關注度、公信度和支持力；再次，加強對行政管理相對人的監管，全面提升動物及動物產品檢疫率。建立養殖場、販運戶、屠工、屠商等與動物及動物產品生產經營有關的單位人員檔案，定期組織學習培訓，確定官方獸醫實施全程監管，隨時掌握動物產品來源、數量、去向和檢疫情況，確保檢疫率達到100%；最后，動物衛生監督部門要加大工作紀律整頓和違法行為打擊力度，全力推動動物檢疫工作有序開展。

鎮江鍋蓋面的清爽可口，

南京鴨血粉絲湯的鮮香爽滑。

生2：我們愛你——

黃山奇松的千姿百態，

黃果樹瀑布的雄偉壯觀，

敦煌莫高窟的惟妙惟肖，

三亞落日的詩情畫意。

如蘇教版六年級上冊的練習5中的有首一句話詩，“湖波上，蕩著紅葉一片，如一葉扁舟，上面坐著秋天。”教完后學生對這一句話詩興致勃勃，紛紛表示也想嘗試，于是就有了這次的仿寫，你看：

生1：花朵上，

綴著露珠一滴，

如一顆水晶，

映出五彩的春天。

生2：夜空中，

閃著繁星一顆，

如一位母親，

凝視著自己的孩子。

再如，蘇教版六年級下《如夢令·常記溪亭日暮》，這首詞主要寫的是作者李清照用淺淡自然的語言，描述了她經久不忘的一次溪亭暢游。學習了這首詞后，鼓勵學生進行創作，學生興趣濃厚，一首首原創詞躍然紙上。

生1：東方群山之中，萬道霞光射出，一輪紅日升，氣勢雄偉磅礴，妙極，妙極，此景驚天動地。

生2：今日家中稱王，主掌鍋勺瓢灶，嘗試做美味，柴米醬醋油鹽，亂套，亂套，一團黑物味焦。

或許學生的筆觸稚嫩，或許在遣詞造句上還值得推敲，或許在平仄上做得還不到位，然而，寫作之趣已在心間生根。

2.構段的仿寫

學生在閱讀教學中學會構段方法，在閱讀教學中學會模仿，并遷移運用到自己的習作中來。如蘇教版六年級下冊的練習3中有一段《紅樓夢》中描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節，十分精彩。學完之后，學生就回憶曾經做拼句游戲的場景，仿寫了一段：“老師的話還沒有說完，那心急的陶俊豪就在紙上龍飛鳳舞起來，那活潑的何天宇則左顧右盼，似乎想從別的同學那得到啟示，還有那愛思考的金佳怡剛開始眉頭緊皺，不一會就面露喜色，在作業本上認真地寫著……”

“依樣畫葫蘆”根據學習到的構段方式，仿寫相似的內容，既使課堂的閱讀得到一定的延伸，又降低了寫作的難度，樂于學生接受。片段的仿寫加深了語言積累，提高了語言表達的能力，加深了對文本的理解。

三、理解文本，感悟抒寫

閱讀教學要貫徹“指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到教育，教師還要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的”。基于此，在學習文本時，在學生情感聚焦時，進行一次小練筆，既讓學生情感得到宣泄，又進行了語言文字的訓練。

例如，在教學《姥姥的剪紙》一文時，學生通過姥姥那一幅幅惟妙惟肖的剪紙，理解了姥姥對笑源那濃厚的關愛，也懂得了笑源對姥姥的思念，此時正是引導學生進行練筆的最佳時機。所以我設計了這樣的課堂練筆：“同學們，你知道姥姥期待什么嗎？”生1“我知道，姥姥希望我能夠在外面好好學習，將來學有所成時也不要忘記再回到這小屯，看看這四季的田野，看看故鄉，看看姥姥。”生2“我知道，姥姥希望我一個人在外面能夠照顧好自己，不要挨餓，不要著涼。同時也希望我不要忘記有時間回去看看遠在北平原的小屯的姥姥。她其實挺矛盾的。”“回想一下自己和長輩相處的點點滴滴，他們對你又有什么樣的期待呢？”在教師的引導下，在音樂的熏陶下，學生開始了情感的自由抒發，“月色、藤椅、大扇子、小院……您的背影顯示出幾分寥落，我也想多留些時間陪您，我也希望時間老人能夠減少對您的傷害，但是我知道，您是不允許我留在您的身邊，不去學習，不去闖蕩，您希望看到我成功，看到我事業有成。”

四、拓展文本，想象續寫

高明的作者有時特意不寫結局，或者結局峰回路轉，給讀者揣摩回味的余地。而這樣的結尾，可以讓我們營造一個想象和創新的空間，是讓學生根據對課文的理解，結合自己的認知情感進行延伸，進行練筆。如蘇教版六年級上冊的《愛之鏈》，課文的結尾是“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”課文學完，我讓學生為文章續寫結尾，有的同學這樣寫：“喬伊，一切都會好起來的！你知道嗎？剛才有位老婦人留給我們一筆錢，這錢可以幫我們緩解一下壓力，或許明天就能找到一份適合你的工作。”有的同學是這樣寫的：

清晨，刺眼的陽光喚醒了喬依，他看了看身邊的妻子，輕手輕腳的起床出門繼續找工作。或許是這明媚的陽光，或許是機緣巧合，他又碰到了昨天的那位老婦人。原來，這位老婦人是特地來找喬依的，她有一個在汽修廠工作的弟弟。熱心的老婦人介紹喬依到她弟弟的汽修廠工作，喬依的樸實、勤勞、精湛的修車技術，還有最重要的樂于助人，最終獲得了認可。從此過上了幸福的生活。現在，喬依擁有一個美滿的家庭——可愛的孩子，勤勞善良的妻子。這，就是愛的魔法！

課堂小練筆是提升學生習作水平的重要途徑之一。語文課堂上要展示瑯瑯的讀書聲，也要給足時間靜思默想妙筆生花。在閱讀教學中，教師應根據教材的特點，根據教材的特點，巧妙的發現、設計訓練點，先讓學生心動，而后行動，加上教師耐心細致地指導，學生肯定會寫得輕松，練得實在。長期堅持，學生必能筆隨心動文飛揚。