淺析初中語文作文教學有效性

浙江省諸暨市大唐鎮中 馬 丹

學生作文綜合水平的提升和學生的知識儲備、人生閱歷、寫作技巧以及閱讀量有著直接的關系，教師再進行正確的引導，提升學生的寫作興趣，可以有效的改善學生的寫作狀況，提高學生的寫作能力。

一、創設教學情境，提高學生的興趣

初中學生的寫作基礎比較薄弱，面對寫作的時候常常無話可寫，寫出來的也是“流水賬”，沒有什么可讀性。久而久之，學生對寫作越來越沒有興趣，有的學生甚至放棄寫作。其實，產生這樣現象的主要原因是學生本身沒有基本的素材積累，也不注重寫作方法的掌握，因此教師可以結合寫作內容給學生創設形象的教學情境，降低學生構思、想象的難度，引導學生一步一步的進行寫作訓練，提升學生的寫作興趣。教學情境不僅能提升學生的寫作積極性，同時也能讓學生置身于情境中進行思考，從而激發學生寫作的動力，學生的寫作效率明顯提升，教學效果明顯。

比如，在學習了《春》這篇文章以后，教師可以讓學生對文章中的優美字句進行仿寫，諸如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”等，學生在仿寫的過程中，不僅可以體會到文章的優美以及修辭運用，同時也能提升學生的寫作技巧，幫助學生積累寫作經驗。此外，教師也可以引導學生進行有關“夏”主體的作文訓練，讓學生根據春的寫作特點，細心的觀察夏天的特點，結合春的寫作手法，進行仿寫。當然教師也可以運用多媒體給學生進行夏天景物、場景、事物的展示，引導學生進行寫作的構思，學生根據觀察和自身的感受，就能寫出真情實感，文章也不再空洞無物了。

二、貫穿寫作思想，提升學生的寫作技巧

新課標對寫作的要求是作文教學的方向，教師要相應新課標的號召，對作文教學進行深入研究，全面的把握整個教學內容系統。要將作文教學觀穿于整個語文教學的過程中，比如，在學習了《變色龍》以后，可以讓學生學習文字的語言描寫特點，文中并沒有太多的人物細節描寫，主要運用語言進行人物形象的刻畫，從主人公對小狗的語言上來突出文章的中學“變”字。讓學生在學習知識的同時，掌握作文的基本寫作方法，既可以讓學生掌握語文知識，也能促進學生寫作能力的提高。教師在教學中，可以結合教學內容向學生滲透記敘、說明、抒情、議論等寫作方法和技巧，以及各自的結構特點等，從基礎知識開始，引導學生一步一步的提高寫作技巧。

三、學會觀察生活，提升寫作文采

寫作不僅需要興趣和技巧，更需要學生對生活進行仔細的觀察，然而初中生大部分都不會留意生活的細節，沒有養成觀察生活的習慣。其實，寫作素材都來源于生活，好的文章都是生活的一個縮影，生活中具有豐富的新鮮事物，需要學生進行挖掘和發現，并在寫作中進行運用，這樣才能不斷的提升學生的寫作水平，幫助學生打好寫作的基礎。初中語文教師在寫作教學中，要注重學生觀察能力的培養，鼓勵學生將生活中的所見、所聞記錄下來，多注意生活中的細節，養成留心觀察的習慣。長期堅持下來，不僅能從普通的生活現象中發現其中的閃光點，養成善于觀察生活的習慣，也能幫助學生積累大量的生活素材，提高學生的寫作水平，增強文章的文采。

教師可以結合學生的興趣，從生活中引導學生進行觀察和思考，發現生活中的素材，從而寫出優美的文章。比如，在進行“春游”的主題寫作訓練中，教師可以引導學生對周圍的景色進行觀察，如路邊的楊柳在春風的吹拂下，輕輕擺動，溫暖和煦的陽光照耀著綠色的田野，此外也要引導學生注意花草、小動物等，通過一個微小的點或是事物進行寫作的展開，往往能收到良好的寫作效果。教師也要引導學生進行隨筆和日記的寫作，并進行長期的堅持，將自己的情感抒發出來，可以是記人、敘事、抒情、詠物等，并不對學生做太多的要求，但是一直引導學生進行生活的觀察和體驗，并每周將學生的日記和隨筆進行評比，讓寫的好的學生進行作品展示和朗讀。這樣，學生的寫作信心就會被激發出來，留心生活中的事物和現象，將自己的感想抒發出來，既能提升學生的觀察能力，也能促進學生寫作水平的提升。

四、提倡學生進行閱讀，積累寫作素材

寫作素材和學生的經歷是寫作的基礎，學生感到寫作困難的原因也在于此。因此，教師要引導學生進行閱讀，給學生提供有益的閱讀素材，制定相應的閱讀計劃，不斷的提升自身的閱讀理解能力，積累豐富的寫作素材，這樣在進行寫作的時候，才會得心應手。

教師除了引導學生進行四大名著的閱讀外，也要結合教學的內容給學生推薦一些外國名著讀物，諸如：《童年》《繁星》《海底兩萬里》《春水》《昆蟲記》等。不僅要引導學生進行閱讀，也要讓學生之間進行互相的探討，摘抄其中的優美語句，朗誦優美的篇章，做好讀書筆記，能夠正確的賞析文章的優美，從而提升學生的文學修養，提升學生的寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生讀的多了，視野自然就廣闊了，素材也豐富了，寫作水平也會相應的提升。

【結 語】

總而言之，初中語文教師在作文教學中，要將寫作訓練貫穿在整個教學過程中，提升學生的寫作技巧，幫助學生積累寫作素材，引導學生深入到生活中進行觀察，從而提升學生的語文綜合素質。