培養核心素養下的歷史專題復習

羅景來

摘 要： 當前，初中最后階段的總復習教學，存在如下諸多困惑：

1. 初中歷史復習面廣、容量大、知識點多;

2. 復習方式單調，課堂效率低下;

3. 忽視歷史學科核心素養的培養，無法真正實現歷史學科的價值……面對這些困惑，不少教師束手無策。如何在復習中既能使成績得到有效提高，又能培養學生核心素養？

關鍵詞： 歷史學科;復習;核心素養

近年來，“核心素養”成為教育界的一個熱詞。可以說，核心素養的培養已成為新一輪教育改革的方向，成為素質教育發展歷程中里程碑式的節點。作為一線教師，我們更關心的是如何將核心素養從理論層面落實到教學實踐中去，即如何通過教學實踐活動，將核心素養內化為學生素質的問題。本人擬以《古今中國對外交往》這一專題的復習為例，談談通過畢業班中考總復習中的專題復習這一環節，既實現有效復習知識和培養能力，又使學生的核心素養得到有效培養和提高。

首先，在專題復習時，先以“時事鏈接”切入專題，然后明確專題涉及的考試范圍（考點知識）。如，復習時先引入時事鏈接：十九大政府工作報告提出，把“一帶一路”建設與區域開發開放結合起來，加強新亞歐大陸橋、陸海口岸支點建設（鏈接考點：中國歷史上的對外交往）。接著，教師介紹（或多媒體展示）專題涉及的考試范圍。通過這一環節，由時政熱點引入專題復習，激發學生興趣，同時明確了復習目標，針對性更明確。

其次，以考改促教改。具體可從以下幾個方面著手：

一、 緊緊圍繞考點，精心設計例題或練習，培養核心素養和解題能力

歷史總復習教學中，由于歷史課時緊，如何做到既提高課堂復習效率，又能培養學生的核心素養，需要教師在備課過程中精心選擇設計例題或練習，通過例題的分析、講解來實現教學目標。而例題的選擇，可以精選歷年中考試題中的相關試題（或進行變式的題目），也可利用網上豐富的資源編選相關題目。例如，依據《古今中國對外交往》專題其中一個考點“認識絲綢之路在中外交流的作用”，依據課標和考綱，我們可先設計這樣一道題：某歷史興趣小組進行研究性學習，收集到一些資料。下面這一組圖片資料（其中四幅圖依次是“絲綢之路上的商隊”“玄奘”“鑒真”“鄭和下西洋”圖，此處略，）體現了什么主題？然后依據這道例題，先引導學生觀察絲綢之路和鄭和下西洋的路線圖，指出絲綢之路以及鄭和下西洋的具體路線和出發點與終點等，接著進行拓展：

1. 列舉玄奘、鑒真的史實及其在中外交流中的作用;

2. 從他們身上，我們要學習他們怎樣的精神？

3. 今天在共建“一帶一路”的進程中應如何弘揚絲綢之路精神？通過這樣設計，既培養了學生的時空觀念、歷史解釋和家國情懷等學科素養，同時又有效地復習了中考考點知識。

二、 在復習教學中注重學科核心素養的養成訓練

首先，運用復習學案，進行方法訓練的活動。復習學案，是站在學生復習的角度，以學生為學習的主體，教師引導學生按一定的步驟動手與動腦相結合的復習過程。教師通過設計學案，可以使學生在訓練中掌握學習方法，既鞏固了知識，又提高了解題能力，培養了核心素養。例如：“歷史學習的方法多種多樣，為了提升同學們的學科素養，張老師運用多種呈現方式設計了下面的復習學案，請你和同學們一起按照要求完成學習任務。

任務 【列表歸納法——總結歷史經驗】根據下表提示信息，填寫空白處對應的歷史史實，并歸納中國古代中外交往的特點。”

上表通過設計表格并以留白的形式，引導學生依據一定的信息填寫相關內容，然后歸納特點，既讓學生掌握了史實（相關考點），又引導學生學會使用表格歸納史實的方法，同時培養理性分析或解釋歷史的能力。這樣進行復習，無疑比教師運用講述法效果會好得多。

其次，圍繞歷史核心素養的不同方面進行復習訓練。歷史核心素養主要包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、歷史理解、家國情懷（歷史價值觀）。如何在專題復習時有效進行復習并培養歷史核心素養？可以通過設計不同形式的練習，圍繞歷史核心素養的不同方面進行復習訓練。例如，通過探究性問題訓練，進行歷史解釋等的訓練;通過材料閱讀訓練，進行史料實證、家國情懷等的培養等等。例如，出示一則材料：“一帶一路”這一跨越時空的宏偉構想，承接古今、連接中外，賦予古老絲綢之路嶄新的時代內涵……因為，它既傳承以團結互信、平等互利、包容互鑒、合作共贏為核心的古絲綢之路精神，又順應和平、發展、合作、共贏的21世紀的時代潮流……具有深遠的戰略意義和全球性影響力。然后設問：根據材料指出，今天在共建“一帶一路”的進程中應如何弘揚絲綢之路精神？通過這樣開展探究性訓練，既訓練了專題考點知識，進行了有效地復習，又進行了富于針對性的核心素養訓練，也使枯燥乏味的專題復習課變得生動多樣。

誠然，歷史專題復習僅僅只是總復習過程中的其中一個環節，而總復習又是整個教學過程中的其中一個環節而已。其實，上文的論述不僅可運用在專題復習中，亦可用于日常教學中。

參考文獻：

[1]康愛萍.歷史學科核心素養的培養[J].

[2]義務教育歷史課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.