把握歷史教學中的細節 提高教學效益

顧建中

摘 要： 如何才能使歷史課程具有趣味性和生動性呢？怎樣才能使這門綜合學科細化到每位同學的思考細胞里？那就要發揮細節的作用，在學生畢業離開校園多年后，對老師印象最深的也往往是課堂上教師的某一個舉動、某一句話，甚至是某一個眼神。由此可見“細節”的重要性非同一般。

關鍵詞： 歷史教學;學生;教學效益

一、 細節在歷史教學中的作用

對學生來說在歷史課堂中越久遠的歷史就越難以想象，難以接受。雖然歷史是動態的，是豐富多彩有血有肉的，但是因為我們的學生閱歷甚淺，須知，對學生而言，幾乎所有的歷史都發生在遙不可及的年代，歷史教材中的歷史人物形象干癟、歷史情節死板無味，輕描淡寫的敘述是難以給他們留下深刻印象的，特別是對一些結論性的語言，教師必須進行拓展。解決這個問題的最好辦法就是我們要從細節入手，以小見大、畫龍點睛，讓歷史課堂從此活起來，充滿魅力。

比如，在講《改革開放》時，枯燥的理論知識的學習（如改革的背景、過程、成就、結果），簡單的知識講述很難活躍課堂氣氛。我們可以在講背景時加入萬里視察這一細節：改革的春風已經緩緩吹來，經過艱苦的努力與征戰拋頭顱灑熱血就是想讓百姓過上好日子，可是在視察時卻發現竟然有一家人全家只有一條褲子，殘酷的現實讓萬里很是心酸，究竟怎樣才能讓百姓過上好日子呢？通過這件事做引子由此來闡釋改革的必要性。在講述改革過程時，可以講鳳陽縣十八個農民按下手印，冒著“坐牢殺頭也心甘”的危險，開辟了改革的道路。這些細節不僅解釋問題，而且還能激起學生聽課的興趣，使課堂熠熠生輝，死板的課堂活躍起來。

二、 細節在歷史教學中的運用途徑

（一） 新課導入

要把歷史講“活”，離不開具體、生動的細節。不僅如此，而且細節也要貼近生活、通俗易懂，使學生感到清新，激發學生的學習興趣和動力，讓他們以歡快放松的心情進入到新課的學習之中。

案例——在講述《新航路開辟》這一節時我們可作如下設計：

同學們，你們是不是很喜歡好萊塢大片和那些國際影星啊？你們是不是很崇拜NBA球星，羨慕他們精湛的球技呢？你們是不是很想去傳說中的夏威夷群島，領略熱帶風光呢？那么在15世紀以前，我們且不說這些事物或者名詞存在還是不存在，我想問大家的是15世紀以前生活在亞歐大陸上的我們會知道發生在遙遠的美洲、太平洋的事情嗎？（目前的青少年就喜歡玩追星、旅游這一類的潮流，通過這樣的問題來激發學生的興趣）那個時候我們知道美洲、歐洲這些地方嗎？那這些地方又是什么時候發現、怎樣發現的呢？今天我們就來學習《新航路的開辟》，一起從書中去找尋答案吧。

（二） 解釋難點

一節課中總會有幾個難點，只有讓同學們把握住了難點才算是課堂的成功。但是教科書囿于篇幅的限制不可能把每個問題都講得透徹明了，言簡意賅是對課本編寫者的要求，這就要發揮教師的作用把書本上的知識變成學生自己的知識，從而達到課標要求。

實錄——按照課標要求《新文化運動》這節課的難點就是對新文化運動的評價，我們可用課本中毛澤東的圖片來說明問題。

這是一幅新文化運動期間的照片，上面有那個時期眾多著名作家和學者，經過老師的放大和講解同學們可以很清晰地看出圖片中的那個箭頭所指之人正是毛澤東。在當時他有三重身份，首先他是讀者，他說“看書，看《新青年》;談話，談《新青年》;思考，也思考《新青年》上所提出的問題”;其次他是作者，他當時化名二十八畫生在《新青年》上發表了很多文章很受歡迎;最后他代表了一代受到新文化運動洗禮的青年。

根據圖片中毛澤東與當時眾家的對比，以及以后毛澤東對中國所作出的偉大貢獻，同學們也就不難理解新文化運動的巨大的催生作用以及其在歷史上占據的重要歷史地位，那么對這場運動的評價同學們心中也自然有概念了。

（三） 深入教材

薄薄的幾本歷史課本記載了幾千年的滄海桑田，簡簡單單的幾句話語敘述了復雜的歷史過程，所以要想把課上好，充分調動學生的積極性，就要把課本背后所隱藏的東西給“揪出來”，從細節中把握全局，從全局中挖出其所在的引申含義。可以這么說，老師在課堂上的言行與講課內容有時會對學生產生很大的影響，也正是這些細節的影響可以讓學生對歷史記憶得更加深刻。

歷史也是由跌宕起伏、撲朔迷離的歷史情節所組成的，是由一段段史實累積而成，然而書中干癟的、簡單的敘述使學生們失去了學習歷史的樂趣，認為歷史課就是死記硬背，就是老師在打發時間。如果教師們能在講述課文中運用細節補充一些情節，不僅使學生擴大知識面，而且還能理解事情的來龍去脈，構建自己的歷史知識體系，一舉兩得何樂而不為呢？

（四） 激發思維

細節往往具有啟發性，可以引發學生聯想、想象等一系列的思維活動。所以恰到好處的細節運用能激發學生的思考細胞，釋放出思維的火花。德國教育家第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”所以真正的一堂課不是使同學記住了什么，而是他們學到了什么，學會了怎么樣的思考方法和學習方法。

三、 運用細節需要注意的問題

細節的重要性不言而喻，那細節是不是多多益善隨便使用呢？答案是否定的，因為不恰當的運用適得其反不說，說不定還會毀了一節課。細節雖小卻也不能掉以輕心，一定要做到準確與科學。絕對不能信手拈來，為了細節而細節，為了增加課堂生動性而胡編亂造。歷史是我們老祖宗的事情，是一塊圣地，是神圣的，容不得作假，否則也失去了教學的意義。

好的細節要用在關鍵的地方。一般是在講到關鍵時刻、重難點或者轉折點的時候才用到，幫助學生們更容易理解課文。不然細節那么多，不僅課堂時間不夠用而且也會引起學生的反感，從而起到反作用，真可謂“偷雞不成蝕把米”。

其實細節有很多種類，而且多如牛毛，不可能都用得上，一定要注意它的典型性，做好篩選工作，要以課本為基礎，以簡化課本內涵、激發學生興趣、幫助學生理解為原則，以學生吸收消化、學到新東西為最終目的進行篩選，使歷史課簡單明了，學生的學習有更大的動力。其實它與細節的時機性內涵有所相似，也都需要我們認真把握。