開展初中英語合作學習模式探討

李慶宇

摘 要： 隨著時代的快速發展，教育學方式也在不斷的創新改革。新課程標準要求開展初中英語教學，應當以學生為中心，創新教學方式，激發學生英語自主學習能動性。合作學習是一種新型的教學模式，能夠滿足新課程標準，對初中英語教學的發展要求，受到教育界的廣泛關注與好評。在英語教學過程中開展合作學習，有助于調動學生參與英語課題活動的積極性，與教師進行密切的交流和互動，提高課堂教學效率的同時，提高學生自主學習能力。本文簡要分析開展初中英語合作學習模式，并提出具體的教學策略，希冀促進初中英語合作學習有效拓展和創新，切實提高學生學習興趣與綜合素養。

關鍵詞： 初中英語;合作學習;教學創新;自主探究

合作是以學生為中心，以小組為單位的教學形式，能夠為共同的學習目標進行互相促進，共同提高學習能力的教學策略。開展初中英語合作學習，能夠調動學生聽課的主動性與積極性，緩和師生間的關系，拉近師生情感交流距離，促使學生能夠積極主動參與課堂活動中，增強教師的課堂教學有效性，也培養了學生的創新精神與獨立學習能力。所以在新課程標準下，開展初中英語教學，應當加強合作學習模式的引入，切實提高學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，促進學生全方位發展。

一、 進行科學合理的分組

開展初中英語教學，教師首先要對全班學生進行科學合理的分組。班級內會有不同學習層次的學生，教師應當觀察并了解這部分學生的學習情況，能夠針對不同學習層次的學生進行有效分組，從而決定著小組合作學習的質量。教師應當遵循“組內異質，組間同質”的科學分組原則，能夠保證同一小組的成員能夠根據學習成績的好壞進行合理搭配。學習成績優異的學生可以拉動學習成績一般的學生。通過互相扶持，互相交流，能夠有效地促進學生自主學習。同時學習小組應當保證組與組的差異水平相當，有助于進行公平競爭，同時也應當保證組內成員的多樣性，有助于進行學習競賽。一般情況下，小組成員大約為3～5人，教師應當根據學生的學習情況以及個性認知，科學合理地分組，能夠合理地搭配優生與學困生的比例，通過優等生與學困生的合理搭配，成員之間能夠加強學習交流，有助于增強學生的團隊精神與協作意識。

二、 教師合理調控學生合作學習過程

（一） 科學合理地設計問題

開展合作學習，教師應當緊密結合教材內容以及學生的學習情況，能夠提出趣味多樣的問題，當然問題的設置應當科學合理，難易適中，具有一定的挑戰性，并富有趣味性。教師應當重視提問基礎性問題，能夠逐步地增加問題難度，能夠綜合考慮到每位學生的學習情況，提出的問題，加強與生活實際的聯系，使學生能夠感受到英語知識與生活緊密相連，進而提高參與熱情。

（二） 教師適當參與其中

開展小組合作學習，學生之間能夠通過成員互相交流探討提高學習水平，但是也并不是說教師就可以無所事事。教師應當結合新課程的標準要求，尊重學生的課堂主體地位。能夠正確地引導并幫助學生進行合作學習，在開展合作學習過程中，教師應當適當地參與，通過合理的管理，使學生放松精神，有目的地開展合作學習。對于小組討論過程中協商存在的疑難問題，教師應當正確的引導，使學生發現問題的所在之處。通過教師的引導，學生能夠掌握討論的方向以及學習的目標，從而加強對知識的深入理解與吸收。教師通過積極的引導，使學生開展合作學習，并確保每位學生都能夠積極踴躍投入到小組學習中，保證學習小組的任務及時完成，組內成員能夠最大程度學到英語知識。

（三） 及時合理地評價小組學習成果

科學合理的評價能夠培養學生的學習自信心，教師應當結合新課程標準要求，扭轉傳統落后的教學觀念，能夠由重視學生學習結果轉移至重視學生學習能力的培養上。通過及時合理的評價，能夠對小組成員進行鼓勵和表揚，對于不好的方面應當及時的批評，并要求組內成員改正，以此促進組內成員更好地進行交流合作，學生能夠在討論過程中優勢互補，學習到別人的長處，發現自身學習過程中存在的劣勢與不足之處，能夠進行不斷的改進。教師也應當多運用鼓勵藝術，培養學生的創造性思維，通過鼓勵言語使學生產生英語學習興趣，樹立學習自信心，能夠以小組討論的模式，多方面的合理發展。

三、 選拔小組長，提高合作學習效率

進行小組合作學習，為了保障組內成員能夠科學有效的進行學習，組內成員應當共同投票選拔出小組長，小組長能夠協助教師對組內成員進行管理但是組長并不可以由某位學生長期擔任，應當實行輪番當選的制度，使每位學生都能夠成為管理者，培養學生組織能力的同時，也增強了學生的協調能力以及解決問題的能力，最重要的是促進了學生責任意識的養成，能夠使他們愛上英語學習并展開深入的交流合作。

四、 制定科學評價機制

開展初中英語合作學習，主要是激發學生的學習熱情，使每位學習成員都能夠為了共同的榮譽激發學習潛能。所以教師應當樹立一種合理的教學氛圍，能夠制定科學合理的評價機制，激發學生的學習熱情，使學生能夠通過教師評價獲得學習滿足感，增強自信心，有助于激發學習的主動性與積極性，促使小組合作學習更加科學合理的開展。教師的科學評價機制應當包括學生自評、生生互評與師生互評等多種方式，加強對學習結果的評價，并充分重視學習過程的評價，使學生能夠充分了解到合作學習的重要性，并且養成合作意識與創新能力。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展初中英語合作學習，已經成為了新課程改革環境下的重要教學方式。在英語教學過程中，教師應當進行科學合理的指導，使學生能夠充分發揮學習作用，并且進行自主學習，成為學習的主動者，并不是被動的接受學習，在學習過程中能夠拓展，求異性思維，發揮主觀能動性。在英語教學過程中，教師也應當為學生樹立輕松愉悅的教學氛圍。通過探討交流，能夠激發學生英語學習興趣，教師也應當改進教學方式，調整教學策略，使小組合作學習有效開展。

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