在信息技術支持下的小學數學教學研究

楊剛

摘 要： 隨著我國改革開放的深入，我國的經濟與科技都得到了飛速發展，信息技術開始逐漸走入小學數學教學課堂，為教師提供了極大的助力。數學是一項對學生思維能力與邏輯能力要求都較高的學習科目，小學生年紀尚小，對事物的理解能力不足，在數學學習過程中常常會遇到諸多阻礙，這種阻礙得不到及時的紓解很容易導致學生對數學學習產生畏懼心理，影響了學生數學學習的長遠發展。信息技術能夠幫助學生更好地吸收數學知識、整理數學思維、構建數學框架，學生的學習過程自然會更加流暢無阻，激發學生對數學學習的興趣與熱情，調動學生的主動性與積極性，能有效提高學生的學習效率。

關鍵詞： 小學數學;信息技術;教學研究

信息技術在教學中的運用不但提高了教學質量與效率，還為數學課堂增添了活力與色彩，讓學生在數學學習過程中收獲快樂的同時收獲知識。在傳統的小學數學教學中，課堂氛圍僵硬、死板，教師教學模式系統化，學生只能被動接受知識，對數學無法產生興趣，對數學知識無法舉一反三，雖然一定程度上提高了學生的數學成績，卻遏制了學生數學思維的長遠發展。而在數學課堂中利用信息技術開展教學工作能很好地解決這個問題，教師鼓勵學生利用計算機、計算器自我探索數學，為學生提供了新的學習方式。信息技術走入小學教學課堂已成為時代發展的必然，本文根據這幾年的教學經驗，談一談自己的研究與體會。

一、 有利于為學生創建輕松活潑的學習氛圍

信息技術是近年來隨著科學技術飛速發展而生的產物，集高科技、信息化、效率化為一體，在教學運用中，有著集中學生聽力、視力、注意力為一體的優點，能讓學生全身心投入到數學學習中，達到快速、高效的處理問題的教學目的，從而提高學生的學習效率。數學作為一項邏輯思維科目，小學生年紀尚小，對事物的認知比較感性，在學習數學過程中常常用錯誤的方法來進行思考與學習，很容易陷入數學學習思維誤區，這種錯誤如果得不到及時的改正，會導致學生養成不良的終生學習習慣，對學生的長遠發展十分不利。由此可見，教師想高效、高質的開展小學數學教學，必須重視學生的心理健康，為學生構建和諧、友愛、平等、尊重的學習環境，讓學生在學習過程中感受到樂趣，用正確的方式來思考與處理問題。因此，教師需要充分利用信息技術的優勢，利用多媒體教學工具拉近師生之間的距離，為學生塑造數學學習情境，讓學生在學習的過程中產生代入感、認同感，學生才會放松身心進入到學習狀態，不但能達到事半功倍的學習效果，對學生數學學習興趣的養成也有著積極正面的效果。

二、 有利于突破教學難點，培養學生數形結合思維

在小學數學教學中，數學基礎知識只需學生進行重復的讀、記、背，不需要學生進行大量的思考性工作，因而小學數學的教學難點，則是學生的數學思維轉變。由此可見，讓學生養成仔細觀察生活的良好習慣，逐漸學會用數學思維思考問題、探索問題、解決問題，才是小學數學教師教學過程中的教學重點。信息技術能將抽象化的數學知識用更平面、具體的形式表達出來，不但有利于學生進行記憶與鞏固，對學生思維的拓展也有著巨大益處，讓學生能養成舉一反三的良好思考習慣，不但能將數學知識運用在數學考試當中，更能將數學技能運用在實際生活中，提高學生的數學應用能力，促進學生的全面發展。

例如，我在教學《簡易方程》這一課時，我發現這一課的教學目標有許多應用類型習題，但由于學生缺乏良好的學習習慣，在解題過程中常常被題干誤解，被低級錯誤影響了最終正確答案。對此，我在教學習題案例示范時，利用信息技術注意將題干中的誤導信息進行破解，并為學生例舉出哪些數據是有用數據，哪些數據是無用數據，傳授給學生利用圖形將數據聯系起來進行辨別的方法。這種數形結合的方式不但能有利于學生對于自身弱點知識的記憶鞏固性，也有利于學生是非觀、辨別意識的形成，提高了學生的數學素養。

三、 有利于數學整理、構建數學知識框架

數學所學知識是互通、可聯系的知識，它是一個完整結構知識體系，教師在將其進行分解性教學后，更要幫助學生進行消化與吸收，用自身的理解方式構建出自己的數學思維框架，這樣的數學知識才是真正地被學生所吸收、所歸納。信息技術具有龐大的信息運算量，能幫助學生形成具有系統性、程序性的知識框架，整理出學生大腦中不清晰、不明了的數學體系，讓學生能夠正視自身的不足之處，查漏補缺的填補自身所遺漏的數學知識，節約了學生對所擅長的知識進行重復性記憶的時間，提高學生的數學復習效率。

例如，我在教學《加減乘除》這一課時，發現由于學生的差異性，導致學生對數學知識的吸收與理解各有不同，有學生對加減領悟的十分到位，卻總是無法理解乘除，有學生對乘法認知充分，卻始終分辨不了除與除以的區別。這雖然是十分細枝末節的數學知識，卻影響著學生的整體數學運算，對此，我為了讓學生的綜合能力都能跟上平均水平，我利用信息技術讓學生進行了一次思維導圖活動，在圖中分支出自身所擅長、不擅長的類別，并針對性的解決它。這種思維導圖能夠加強學生對自身的反思，針對性的去補充自身的不足，對學生數學水平的整體能力有一個階段性的提高。

四、 結語

隨著人們生活水平的提高，信息技術已經走入每家每戶，為人們提供了極大的便捷。數學作為一門數字化教學科目，是與信息技術息息相關的，教師要拋棄傳統思維，充分利用自身教學藝術取其精華、棄其糟粕的探尋新的教學形式，將信息技術與教學內容和諧的融合起來開展教學工作，不但能加強學生對數學的認同感與積極性，也能優化教師的教學環境，為教師緩解了教學壓力、提高教學效率。

參考文獻：

[1]冶蘭蘭.翻轉課堂理念下初中數學信息技術教學模式的應用探究[J].數學學習與研究，2016（18）：27.

[2]饒昌龍，肖承娟.關于提高小學數學信息技術課堂效率的方法研究[J].新課程·上旬，2016（8）.